Tam Metin

[38] Clark, D. ve Jorde, D., “Helping Students Revise Disruptive Experientially Supported
Ideas about Thermodynamics: Computer Visualizations and Tactile Models”, Journal of
Research in Science Teaching, 41, 1, (2004), 1-23.
[39] Kesidou, S. ve Duit, R., “ Students’ Conceptions Of The Second Law Of
Thermodynamics- An İnterpretive Study”, Journal of Research in Science Teaching, 30,1,
(1993), 85-106.
[40] Buluş Kırıkkaya, E. ve Güllü, D., “Fifth Grade Student’s Misconceptions about Heat-
Temperature and Evaporation-Boiling”, İlköğretim Online, 7, 1, (2008), 15-27.
[41] Eryılmaz, A. ve Sürmeli, E., “Üç-Aşamalı Sorularla Öğrencilerin Isı ve Sıcaklık
Konularındaki kavram Yanılgılarının Ölçülmesi”, V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitimi Kongresi, Ankara, (2002), 110.
[42] Gönen, S ve Akgün, A., “Isı ve Sıcaklık Kavramları Arasındaki İlişki ile İlgili Olarak
Geliştirilen Çalışma Yaprağının Uygulanabilirliğinin İncelenmesi”, Elektronik Sosyal
Bilimler Dergisi, 3,11, (2005), 92-106.
[43] Chiou, G. ve Anderson, O. R., “A study of Undergraduate Physics Student’s
Understanding of Heat Conduction Based on Mental Model Theory and an Ontology-
Process Analysis”, Science Education, (2009).
[44] Zacharia, Z. C., Olympiou, G. ve Papaevripidou, M., “Effects of Experimenting with
Physical and Virtual Manipulatives on Students’ Conceptual Understanding in Heat and
Temperature.”, Journal of Research in Science Teaching, 45, 9, (2008), 1021-1035.
[45] Smith, C., “Environmental Physics”, Routledge Introductions to Environment
Series.”, London and New York, 2. Edition, (2001).
[46] Cebe, M., Fizikokimya, 2. Baskı, Uludağ Üniversitesi Basımevi, Bursa, (1992).
109