Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
incelemektedir. Bu durum termodinamik öğrenimini daha da zorlaştırmaktadır [34].<br />
Ayrıca matematiksel içeriği sebebiyle termodinamik öğrenciler arasında pek<br />
sevilmemektedir [59, 60]<br />
Termodinamik kavramları arasında yer alan “entropi”, enerji gibi hem<br />
anlatılması hem de anlaşılması zor bir kavramdır. Ayrıca entropiyi anlatabilmek için<br />
yapılan açıklamalar ya da kurulan analojiler durumu daha da sıkıntılı bir hale<br />
getirmektedir. Örneğin en çok kullanılan analoji “kirlilik” ve “düzensizlik”tir. Fakat<br />
bu analojiler düzgün kullanılmadığı zaman kavram yanılgılarına sebep olmaktadır<br />
[61]. Hatta bazen düzensizlik kelimesi entropinin eş anlamlısı gibi algılanmaktadır.<br />
Entropinin zor anlaşılmasının sebebi soyut bir kavram olmasıdır. Bu kavramı<br />
daha somut bir hale getirebilmek için “entropi düzensizliğin bir ölçüsüdür” tanımına<br />
başvurulabilir. Fakat bu durum istatistiksel-mekaniksel olarak dikkatli analiz<br />
edilmediğinde yanlış yönlendirmeler de yapabilir [62].<br />
Tanel [31], termodinamiğin ikinci yasası ve entropi konularının anlatımı<br />
sırasında öğrencilerin sözel bilgilerle daha çok ilgilendiklerini belirtmektedir. Bu<br />
durum termodinamikte geçen matematiksel ifadelerin zorluğundan<br />
kaynaklanmaktadır. Ayrıca konunun çok soyut olması sebebiyle termodinamik<br />
yasalarının günlük olaylarla ilişkilendirilerek anlatılması gerektiğini söylemektedir.<br />
Tanel [31], lisans düzeyinde termodinamiğin ikinci yasası ve entropi<br />
konularının işbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretim yöntemleriyle öğrenilmesinin<br />
çeşitli değişkenler üzerindeki etkisini incelemiştir. 40 öğrencinin deney ve kontrol<br />
grubu olarak ayrıldığı bu çalışmada, işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin<br />
termodinamik başarısını arttırdığı ve bilgilerin kalıcılığının sağlandığı ifade<br />
edilmiştir. Ayrıca işbirlikli öğrenme yönteminin, deney grubunun derse karşı olan<br />
tutumlarını ve kendilerine duydukları güveni de artırdığı ifade edilmiştir.<br />
Strnad [25], çalışmasında, termodinamiğin ikinci yasasını tarihsel bir süreç<br />
içerisinde anlatarak ikinci kademe öğretim programında yer alıp almamasını<br />
27
Change language