3. Czy sygnalizatory świetlne są osłonięte przed bezpośrednim oddziaływaniem słońca dlauniknięcia refleksów?4. Czy istniejąca infrastruktura uliczna – ławki, kosze na śmieci itp. – jest umieszczona wmiejscach szczególnie do tego predestynowanych, np. ławki wzdłuż ciągów ruchu pieszego odużym stopniu nachylenia, w taki sposób, że tworzą ochronę przed niebezpieczeństwamidrogowymi (np. nieumyślnym wejściem na drogę) i nie utrudnia ruchu pieszego?5. Czy wypukłość przycisków otwierających drzwi w tramwajach/ autobusach jestwystarczająca, aby mogły z nich korzystać osoby niewidome i słabowidzące?6. Czy zamontowano platformy i przyciski wypuszczające platformę do wjechania wózkiem dotramwaju/ autobusu?Moduł: ObsługaPytania pomocnicze:niedotyczywogólewczęściwpełniUzasadnienieoceny1.2.Czy obsługa transportu zbiorowego jest przeszkolona z zakresu pomocy użytkownikom zograniczoną sprawnością?Czy obsługa transportu zbiorowego ma wpisane w zakres obowiązków udzielanie pomocyużytkownikom transportu ?Moduł: Przystanki i drobna infrastrukturaPytania pomocnicze:niedotyczywogólewczęściwpełniUzasadnienieoceny1.2.3.4.Czy przystanki autobusowe są typu przylądkowego (co ułatwia kierowcom parkowanie bliskokrawężnika)?Czy chodnik w pobliżu przystanku ma taką szerokość, aby zapewnić możliwość komfortowegoporuszania się w obrębie przystanku pieszym i osobom oczekującym, w tym osobom oograniczonej sprawności ruchowej?Czy zastosowano przejrzyste wiaty przystanków w celu zapewnienia widoczności ibezpieczeństwa?Czy zastosowane oświetlenie przystanku (rodzaj i rozmieszczenie) umożliwia osobomoczekującym dobrą widoczność okolic przystanku i jednocześnie ich nie oślepia?114
5.6.Czy zapewniono w przejściach podziemnych, na miejscach postojowych, na parkingach,odpowiednie oświetlenie, widoczność, stały monitoring, umieszczenie telefonów alarmowych(w tym telefonów dostępnych dla osób niesłyszących, inną poza mówieniem możliwośćpoinformowania o sytuacji)?Czy zapewniono takie rozwiązania techniczne, które są trudno dostępne dla wandali:odpowiednie materiały, osłony, żarówki LED-owe, unikanie elementów, które łatwowykręcić?Moduł: Oznakowanie i informacjaPytania pomocnicze:niedotyczywogólewczęściwpełniUzasadnienieoceny1.2.3.4.5.Czy zastosowano różnorodne sygnały informacyjne: wzrokowe (tablice informacyjne,piktogramy, oznaczenia graficzne), dźwiękowe (systemy audio), dotykowe (oznaczenia walfabecie Braille'a, różnice w strukturze nawierzchni), werbalne (punkty informacji i pomocy)?Czy w ustawionych drogowskazach zastosowano techniki graficzne pozwalające odczytaćtekst, rysunki osobom niedowidzącym (piktogramy, powiększona czcionka, skontrastowanekolory, itp.) ?Czy zastosowano oznaczenia w postaci zmiany faktury nawierzchni w pieszych ciągachkomunikacyjnych, na przystankach dla oznakowania np. skraju peronu, okolicy przystanku,przeszkody w postaci elementu małej architektury itd. i czy oznakowano wyraźnie zmiany wpoziomach ulic (uskoki, schody)?Czy zastosowano rozwiązania wspomagające osoby z niepełnosprawnością wzroku i słuchu,poprzez np. umieszczenie automatów do biletów także z informacją głosową, pętliindukcyjnych, mówiących tablic informacyjnych, możliwości skorzystania z pomocyasystenta?Czy zapewniono zarówno dotykowe, jak i wzrokowe oznaczenia punktów orientacyjnych wciągu pieszym np. chodnik z trawiastym poboczem, ławki, kosze na śmieci przystające dochodnika, ale nie na chodniku, wyraźnie kontrastowe z otoczeniem oznakowanie wejść dowiat/osłon itp.?Źródło weryfikacji, dokument(y) – wypełnia Beneficjent115
- Page 1 and 2:
Zasada równości szans w projektac
- Page 3 and 4:
Część I - WstępCele i założen
- Page 5 and 6:
• Krok 3 - badanie wpływuOcena p
- Page 7 and 8:
W panelu, oprócz przedstawicielek
- Page 9 and 10:
2. Niepełnosprawność i jej rodza
- Page 11 and 12:
informacji - brak syntezatorów mow
- Page 13 and 14:
Definiowanie równości szans obejm
- Page 15 and 16:
Jednocześnie prawo pierwotne UE ot
- Page 17 and 18:
zasady równości mężczyzn i kobi
- Page 19 and 20:
Pomimo istnienia regulacji prawnych
- Page 21 and 22:
Projektowanie uniwersalneJednym z p
- Page 23 and 24:
Kryteria opisane powyżej należy o
- Page 25 and 26:
Wyżej wymienione dokumenty przede
- Page 27 and 28:
od roku akademickiego 1999/2000 not
- Page 29 and 30:
Punktacja:2 pkt - jeżeli projekt w
- Page 31 and 32:
Kierowanie działań promocyjnychdo
- Page 33 and 34:
służyć bardziej komuś kto jest
- Page 35 and 36:
Dla 8 z 10 osób z PARP i dla 9 z 1
- Page 37 and 38:
Zastosowane rozwiązania przyjazne
- Page 39 and 40:
Jedna z osób zwróciła uwagę na
- Page 41 and 42:
w wymiarze podstawowym wszystkie os
- Page 43 and 44:
• Zapisy w dokumentach respondenc
- Page 45 and 46:
Analiza osi priorytetowych pod kąt
- Page 47 and 48:
dla dziewcząt, jak i chłopców, d
- Page 49 and 50:
7. Wyposażenie laboratoriów i pra
- Page 51 and 52:
Działanie I.2 Instrumenty inżynie
- Page 53 and 54:
informatyczne) i nowych formach (ni
- Page 55 and 56:
naukowy) jest analizowany, tym wię
- Page 57 and 58:
• Kobieta zajmująca to samo stan
- Page 59 and 60:
technicznych, które należy zaplan
- Page 61 and 62:
Działanie I.4 Promocja i współpr
- Page 63 and 64: wszystkich, którzy: mają czas, mo
- Page 65 and 66: 7. Uwzględnianie równościowego p
- Page 67 and 68: 4. Analiza potencjału turystyczneg
- Page 69 and 70: komunikacyjnych, a rynek pracy nie
- Page 71 and 72: jak planowane działania wpłyną n
- Page 73 and 74: strategicznych - aby kobiety i mę
- Page 75 and 76: • Przepisy prawa budowlanego nie
- Page 77 and 78: a. informacje niedostosowane do mo
- Page 79 and 80: • wydłużenie limitu czasu sygna
- Page 81 and 82: c. trudności w obsłudze urządze
- Page 83 and 84: 11. Komunikowanie zasady równości
- Page 85 and 86: • dla osób z niepełnosprawnośc
- Page 87 and 88: o brak krawężników ułatwia bezp
- Page 89 and 90: 11. Komunikowanie zasady równości
- Page 91 and 92: zwiększeniu udziału grup do tej p
- Page 93 and 94: Działanie V.2 Trasy roweroweCel dz
- Page 95 and 96: • osoby z niepełnosprawnością
- Page 97 and 98: CZĘŚĆ VII. Narzędzia monitorowa
- Page 99 and 100: Instrukcja wypełniania listy monit
- Page 101 and 102: Nazwa arkuszaMożliwośćArkusz nr
- Page 103 and 104: Wypełnianie karty po raz pierwszy:
- Page 105 and 106: Karta nr 2ObecnośćW jakim stopniu
- Page 107 and 108: Karta nr 3Dostępność i bezpiecze
- Page 109 and 110: Moduł: Oznaczenia i informacjaPyta
- Page 111 and 112: 2.Czy rozwiązania techniczne stron
- Page 113: Arkusz 3.DTransportW jakim stopniu
- Page 117 and 118: 3.4.Czy zapewniono zarówno podczas
- Page 119 and 120: dokumentacją i planami tras rowero
- Page 121 and 122: Arkusz 3.GOrganizacja spotkań i sz
- Page 123 and 124: 4.5.6.7.Czy miejsce noclegowe (w pr
- Page 125 and 126: Moduł: Oznaczenia iinformacjiModu
- Page 127 and 128: Moduł: InformacjaturystycznaArkusz
- Page 129 and 130: CZĘŚĆ VIII. Podsumowanie i rekom
- Page 131 and 132: 2. Włączanie polityki równości
- Page 133 and 134: CZĘŚĆ IX. Załączniki1. Kwestio
- Page 135 and 136: 9. Czy zna Pan/Pani regulacje w zak
- Page 137 and 138: 17. Czy widzi Pan/Pani jakieś rozw
- Page 139 and 140: TAK NIEJak ocenia Pan/Pani przydatn
- Page 141 and 142: Pytanie otwarte ankieter nie czyta
- Page 143 and 144: espondent/ka nie potrafiodpowiedzie
- Page 145 and 146: korzystał/a?22. Czy zna Pan/Pani w
- Page 147 and 148: Załącznik nr 3 - Lista osób, z k
- Page 149 and 150: podczas gdy w Wielkiej Brytanii prz
- Page 151 and 152: a. jasna informacja - używanie sym
- Page 153 and 154: niepełnosprawnych w Europie 2006-
- Page 155 and 156: RozmiarNiestandardowa wysokość lu
- Page 157 and 158: Dostępność - korzyści• Dostę
- Page 159 and 160: • Podróżując środkami komunik
- Page 161 and 162: Szczególnie istotne z punktu widze
- Page 163 and 164: przedszkole, urząd itd.). Dlatego
- Page 165 and 166:
• Czy stosowane środki odpowiada
- Page 167 and 168:
przypisanej do każdego z kryterió
- Page 169 and 170:
Takie rozwiązanie szczególnie dob
- Page 171 and 172:
W rezultacie wokół projektu powst
- Page 173 and 174:
• Mika Kunieda, Aimée Gauthier,
- Page 175 and 176:
• http://www.wbdg.org/design„We
- Page 177 and 178:
Załącznik nr 5 - Przykłady równ
- Page 179 and 180:
• Brać pod uwagę różnorodnoś
Change language