At beskrive, sætte mål og lægge planer
At beskrive, sætte mål og lægge planer
At beskrive, sætte mål og lægge planer
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
23– Er udviklingsområdet let at afgrænse?– Vil de indsamlede data reflektere det særegne ved detudviklingsområde, vi skal observere?*Som iagttager <strong>og</strong> <strong>beskrive</strong>r er man altså ikke objektiv.Man har altid en indflydelse i situationen. Hertil kommerdet subjektive valg, som man foretager i valg af fokusfelt<strong>og</strong> i udvælgelsen af bestemte iagttagelser til videre bearbejdning.Som iagttager bringer man sine egne forforståelser,forhåndsviden <strong>og</strong> fordomme i spil. Dette harselvsagt stor betydning i iagttagelsessituationen. N<strong>og</strong>le vilgå så vidt som til at sige, at en <strong>beskrive</strong>lse mere handlerom den, der iagttager, end om det, der iagttages!Følgende er n<strong>og</strong>le få eksempler på metoder, der kananvendes i forbindelse med observation.Forskellige observationsmetoder:MinutobservationEn minutobservation varer få minutter, fx 5. Derforetages en yderligere underinddeling i minutter.Tidsinterval ...Hvad gør eleven ...Kommentarer ...I skemaet systematiseres minutobservationerne.Observationerne kan tolkes <strong>og</strong> sammenholdes medtidligere <strong>og</strong> efterfølgende observationer. Danner dersig et mønster i elevens handlinger?L<strong>og</strong>b<strong>og</strong>L<strong>og</strong>b<strong>og</strong>en er en enkel måde at registrere observationerpå. I princippet er det en b<strong>og</strong> med blanke sider, hvor mankan føre optegnelser om eleverne <strong>og</strong> klassen. L<strong>og</strong>b<strong>og</strong>enkan føres dagligt. Det kan være en god ide at vælgefokuspunkter ud på forhånd, som fx:– Elevens personlige udvikling.– Elevens sociale udvikling – samspil med andre.– Elevens motoriske udvikling.– Elevens faglige udvikling.Der kan foretages en yderligere konkretisering, somfx elevens faglige udvikling:– Interesse– Koncentration– Udholdenhed– Aktivitet– Arbejdsvaner– LæringsstrategierEn l<strong>og</strong>b<strong>og</strong> kan med fordel opdeles i <strong>beskrive</strong>lse <strong>og</strong>tolkning.Dato ...Beskrivelse ...Tolkning ...Løbende protokolLøbende protokol ligner l<strong>og</strong>b<strong>og</strong>en. Men her er fokuspå få udvalgte elever <strong>og</strong> bestemte præciserede områder,vi ønsker at undersøge. Protokollen bruges, når detpasser i dagens aktiviteter. Der foretages løbende notaterover en kort afgrænset periode. Efterfølgende kanobservationerne sammenlignes med andre tilsvarendeobservationer.Løbende protokol er en fleksibel observationsmetode,som kræver overvejelser over, hvornår der observeres,så der ikke bliver tale om ensidighed i udvælgelsen aftid <strong>og</strong> sted.SamtaleSamtale er <strong>og</strong>så en form for observation. En samtale meden elev/grupper af elever giver læreren <strong>og</strong> pædag<strong>og</strong>enindblik i elevens oplevelse af egen situation.På specialskolerne er udgangspunktet for elevernemeget forskellige spr<strong>og</strong>lige kompetencer <strong>og</strong> udtryksformer.Det er derfor umuligt at opstille almene regler forkommunikation igennem samtale.Det vil være en god ide at strukturere samtalen på forhåndi forhold til bestemte emner/områder, som manønsker at komme ind på.Samtalen kan være mere eller mindre styret. Spektretaf muligheder kan illustreres således:Lytten / Aktiv lytten / Fri samtale / Styret samtale / InterviewÅben interaktionLukket interaktion**Det vigtigste i den gode samtale er at få skabt kontakt.IAGTTAGELSE OG DOKUMENTATION* Fra: J. Holmberg m.fl.: Specialpedag<strong>og</strong>iske arbejdsmåter. Ad Notam Gyldendal 1998.** Fra Gjøsund m.fl: Observationsarbejde i skolen.
Change language