At beskrive, sætte mål og lægge planer

53et ubeskrevet fristed? – Men man kunne jo lade forældrenebeskrive. For alle børn er hjemmet/familien jo et umådeligtvigtigt udviklingssted. Og i og med at mange forældresidder inde med en stor viden, ikke kun om dereseget barn, men også om det handicap barnet har, gårman faktisk glip af denne viden ved ikke at lade forældrenevære med til at udforme beskrivelsen. Ydermere er deten kendsgerning, at forældre består, mens personale forgår:forældrene bliver ved med at følge deres barn helelivet igennem på tæt hold, meget tættere end forældre tilbørn uden særlige behov. I og med at undervisningenog pasningen af børnene i skolen og fritidshjem er et lønarbejde,ligger der også en risiko for personaleskift, ogdermed for videnstab. En utilsigtet fordel ved elevbeskrivelserne,nævner nogle af forældrene, er, at de såslipper for at starte forfra med at fortælle, hver gangder kommer et nyt personale.Nogle forældre kan finde elevbeskrivelsen svær atforstå. Beskrivelsen kan være præget af en del fagudtryk.Der var i temagruppen den opfattelse, at det godt kunnelade sig gøre at nedbringe antallet af fagudtryk, uden atdet af den grund gik ud over forståelsen.HensigtHensigten må være, at skolerne ser på inddragelse afforældrenes ressourcer som uundværlige i behandlingenaf barnet, og at den pædagogiske indsats tilrettelægges iet samarbejde mellem skole og hjem.Hensigten må være, at forældrenes oplevelse og opfattelsetydeligt afspejles i den elevbeskrivelse, der pegermod en pædagogisk handleplan. Det gælder både forældrenesoplevelse af, hvad barnet kan, hvilke problemerbarnet har, og hvad det kunne være godt at prioritere iden kommende periode.Hensigten må også være, at der ikke bliver skrevetmere end nødvendigt om forældrenes børn. Nødvendigtfor at kunne revisitere, og nødvendigt for at kunne laveen handleplan.Det må tilstræbes, at det fremgår klart for forældrene,hvad formålet med skrivelserne er, og deres mulige indflydelse.Det skal være muligt rent sprogligt for denenkelte forælder at forstå den konkrete elevbeskrivelse.HandlemulighederI det følgende skitseres en række muligheder, som denenkelte skole kan overveje at tage i brug i forbindelse medforældrenes relation til elevbeskrivelserne.Mulighederne opdeles i almene muligheder, kommunikationmellem skole og hjem, konkrete ideer til procedurersamt andre ideer til inspiration.Almene muligheder1. Ifølge forvaltningsloven har forældrene ret til at sede elevbeskrivelser, der bliver lavet. Og det følger heraf, atforældrene skal have en kopi af det, der bliver skrevetom deres barn.2. Forældrene bør kunne læse elevbeskrivelser ogundervisningsplaner på deres eget modersmål.3. Etisk guideline. Måske ville det være en god ide, atden enkelte skole udarbejder en slags etisk guideline iforbindelse med forældresamarbejde og beskrivelser.Eksempelvis kunne der i en sådan guideline stå: Undladat komme med spådomme og profetier om barnets fremtid.Pædagogerne skal ikke vide noget om barnet, somforældrene ikke ved, med mindre man har aftalt, at der erting, som forældrene ikke ønsker at blive informerede omhver dag. Adskil beskrivelse fra fortolkning og lignende.Kommunikation mellem skole og hjem1. Information til forældre ved skolestartDet vil være nødvendigt at informere forældrene om,hvilken type skrivelser der bliver lavet om deres børn, nårbarnet starter på skolen. Altså at bruge tid på at fortælleforældrene, hvorfor man laver de papirer, hvad måletmed dem er, hvilken rolle forældrene forventes at spille,hvordan papirerne er bygget op. Hvis man indfører ensådan årlig orientering for nye forældre, som vi ogsåforeslår i forbindelse med nyansættelser, er det også engod måde at holde sig selv i ørene på, hvad det egentligeformål med skrivelserne er, altså en slags intern eva-FORÆLDRENE OG ELEVBESKRIVELSERNE