At beskrive, sætte mål og lægge planer

69omkring evalueringen. Fra temagruppernes arbejde vedvi, at denne del af arbejdet ofte forsømmes, glemmes elleroverses i en travl hverdag. Men hvis elevbeskrivelsen ogderaf følgende pædagogiske plan skal blive et dynamiskredskab i skolernes kvalitetsudvikling kræver det, at derarbejdes langt mere systematisk med evaluering.I pjecen „Faglig og pædagogisk udvikling“ fra F-2000peges på en enkel evalueringsmodel, som teamet kananvende som en konkret fremgangsmåde:I teamet kan man drøfte:– Hvad ville vi med undervisningsforløbet?Hvad var målene? Faglige? Sociale? Hvorfor?– Hvad har eleven/eleverne lært?Hvilken læring kunne vi iagttage? Hvad siger eleverne selv?Hvilke elever blev udfordret? Hvilke elever blev ikkeudfordret? Hvorfor?– Har eleverne lært noget andet end det, der var hensigten?Hvad har de lært? Hvorfor? Var det hensigtsmæssigteller uhensigtsmæssigt? Hvad fungerede godt?– Hvad kunne vi gøre anderledes næste gang?Hvordan kunne vi i endnu højere grad understøtte eleverneslæringsprocesser, så de kan tilegne sig de kompetencer,vi har opsat som mål? Hvad siger eleverne til dette spørgsmål?Hvilke aktiviteter ville være hensigtsmæssige?Modellen kan omformuleres i forhold til teametsbehov – der kan stilles andre spørgsmål og sættes andrefokuspunkter op. Det afgørende er, at det enkelte teamfinder en form og en fremgangsmåde, der passer dem.TEAMSAMARBEJDETil drøftelse på skolen:– Hvordan kan man tilrettelægge arbejdet i teamet, såalle teamets kompetencer udnyttes, og alle har optimaleudviklingsmuligheder?– Hvordan kan man etablere en samarbejdsskultur i etteam, hvor man også kan drøfte ting, man er utilfredsmed eller kritisk overfor i kollegers arbejde?