At beskrive, sætte mål og lægge planer

I teamet skal der arbejdes med løbende internevaluering.Ledelsen må være med til at skabe rammerne for detgode teamsamarbejde blandt andet gennem at yde teametsparring under udarbejdelsen af beskrivelserne. Funktionenfor ledelsen kan også tænkes at være i rollen som„kritisk ven“, det vil sige at stille undersøgende og uddybendespørgsmål til teamets arbejde.HandlemulighederDe konkrete muligheder for at handle må tage situdgangspunkt i alle niveauer i teamets arbejde; såvel iopgave-, relations, – som strukturniveauet.Det må sikres:– at der etableres en fælles pædagogisk platformfor undervisningen.– at der i teamet afsættes tid til fælles drøftelserog refleksion.– at der arbejdes med teamets mødekultur.– at der i fællesskab arbejdes med at fastsætte målog arbejdsmåder, og at den enkelte i teamet fårejerskab til dette.– at alle påtager sig et ansvar for at bidrage tilbeskrivelsen og planer.– at der arbejdes med løbende evaluering af arbejdet,så der fleksibelt kan foretages justeringer og ændringer,når det findes påkrævet.– at skoleledelsen understøtter arbejdet gennem godetidsmæssige rammer og overordnet planlægning.Tid til samarbejde er et vigtigt punktNår teamet skal samarbejde om udfærdigelsen af de individuellehandleplaner, må der afsættes tid til arbejdet. Enfælles årsplan for mødevirksomhed i teamet er nødvendig.Planen må medtænke andre samarbejdspartneresmuligheder for sammen med teamet at få indflydelse påprocessen.Hvis arbejdet med individuelle beskrivelser og planerskal have en faglig og pædagogisk tyngde, kræver detintern kompetenceudvikling.Det kunne blandt andet dreje sig om i størreudstrækning at udnytte de lærere og pædagoger, der isærlig grad har mange erfaringer med at udvikle detteområde. Fordelene er her, at den særligt kompetente kollegavil kunne vejlede teamet med udgangspunkt i egetkendskab til skolens rammer, procedurer m.v. Der må påskolerne afsættes tid til dette arbejde.Nyansatte bør have en mulighed for grundig indføringi arbejdet – enten gennem teamarbejdet eller ved internkursusvirksomhed.Lærerteamet skal have mulighed for at trække påsærlige ressourcepersoner i form af specialister.Evaluering i teamet„Der er ikke noget hokus pokus ved evaluering. Det handlerom at blive god til at stille spørgsmål til undervisningen, såman kan få stadig større indsigt i det, man gør sammenmed eleverne.“*I teamet reflekteres i fællesskab over undervisningen,og evalueringen foregår som en løbende proces. Det kanundertiden være hensigtsmæssigt at opstille en strukturfor evalueringsprocessen, så der kan identificeres fællesfokuspunkter til opfølgning i det videre arbejde.Før evalueringen stilles spørgsmål som:– Hvad er hensigten med evalueringen?Vurdering/revision af plan, vurdering af mål,vurdering af proces.– Hvad skal evalueres?Elev – lærer – undervisning – samspil – rammer.– Hvordan skal vi evaluere?Produkt – procesorienteret evaluering.– Hvornår skal vi evaluere?Før – løbende – efter.– Hvem skal evaluere?Alene – fælles – intern – ekstern – forældre.**Evalueringen skal være fremadrettet og ske på baggrundaf alsidige tilgange til den enkelte elevs udviklingsogvækstmuligheder.I det enkelte team må der arbejdes med at udvikle enevalueringskultur. Det handler blandt andet om medomhu at udvælge fokuspunkter og skabe rammer* DLF m.fl: Faglig og pædagogisk udvikling med lærerteamet som omdrejningspunkt.** Inspireret af Nordahl og Overland: Individuelle opplæringsplaner.