At beskrive, sætte mål og lægge planer

47Ovenstående skema kan anvendes som indledning tilmålfastsættelse på det mere overordnede niveau. Deenkelte niveauer vil måske blive prioriteret forskelligt afforskellige fagpersoner og i forhold til forskellige elever.Diskuter:Hvilke overordnede mål vil vi lægge vægt på i forholdtil vores elever? Med hvilke begrundelser?Hvilke værdier afspejles i vores valg af overordnedemål?Måltyper – målformuleringDet kan diskuteres, i hvor høj grad mål skal være styrendeeller blot retningsgivende i den pædagogiske planlægningsproces.Denne diskussion er yderst aktuel – senestmed Undervisningsministeriets udspil om mere konkretemål i fagene dansk og matematik.Hvis målene skal være styrende, må de være præciseog med entydighed i tolkningsmulighederne. Vi kan kaldemålene for lukkede mål. De lukkede mål kan være atsætte fokus på observerbar adfærd, som kan registreres –vi kan tale om færdighedsmål.Følgende eksempler fra temagrupperne vises someksempler på sådanne lukkede målformuleringer:Eksempel 1Undervisningsplan, pige 8. klasse. Humanistiske fag.Dansk:X kan læse klassekammeraternes navne, og hun kanskrive sit eget navn. Hun kender navnene på 16 storebogstaver, og hun skal i dette skoleår lære bogstaverneJ__, U__ og P__ samt navnene på mor__ og far__.(Sæt kryds, når målet er nået)Biologi:X vil gerne hen og hilse på Trolden, som bor i en hule.Siden første klasse har eleverne forestillet sig, at derbor en trold der. Hun er blevet lidt mere fortrolig med atbevæge sig i naturen, og hun skal lære navnene påtre vilde blomster__ __ __ og første vers af sangen„Jeg ved hvor der findes en have så skøn__“.(Sæt kryds, når målet er nået)Afkrydsningslinjerne udfyldes af lærer og elev i fællesskab,når målet er nået. (Eksempel fra lærer)Eksempel 2Årsplan, pige 1. klassePotentialer:1. Lære at sige ja/nej verbalt2. Bruge få relevante tegn3. Vælge voksne4. Bruge kommunikationspladeIndividuel plan:1. Lære at sige ja/nej verbaltSige ja/nej i aktuelle valgsituationerBruge ordene relevant2. Bruge få relevante tegnLære tegnene for mor og far3. Vælge voksneVælge, hvem der skal læse hendes bog højt forresten af klassen4. Bruge kommunikationspladeKunne udpege tre forskellige bliss-tegn på pladen(Eksempel fra lærer)Retningsgivende mål – såkaldte åbne mål – kan ogsåbetegnes holdningsmål og knytter sig til den humanistiskorienterede pædagogiske tradition.Denne måltype rummer mange tolkningsmulighederog er mindre præcist formuleret. Disse mål retter sig modselvstændighed, problemløsning og det kreative felt –kompetencer, der ikke så let lader sig måle og veje som deovenstående adfærdsorienterede mål.Kritikken af de lukkede mål for at være reduktionistiskehar netop slået på, at individet ikke blot og bart er enmaskine, der kan dirigeres efter mål til at reproducere enbestemt adfærd.Respekten for det enkelte individs særegenhed ogkrav på selvstændig udvikling med evnen til at løseproblemer er netop karakteristisk ved de åbne holdningsorienteredemål.Der eksisterer en modvilje i forhold til ordet mål, derblandt andet drejer sig om, at dette traditionelt anvendes,MÅL – ARBEJDE MED MÅLFASTSÆTTELSE