At beskrive, sætte mål og lægge planer
At beskrive, sætte mål og lægge planer
At beskrive, sætte mål og lægge planer
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
35amtets specialskoler, kan betragtes både som en fordel<strong>og</strong> som en ulempe. En fordel, blandt andet fordi skolernesforskellige elevgrupper fordrer forskellighed i denpædag<strong>og</strong>iske praksis. Skolernes arbejde med at udvikleegne modeller må derfor betragtes som kvalificeredeforsøg på at komme netop den enkelte skoles elevgruppei møde.Samtidig repræsenterer denne forskellighed enressource i forhold til gensidig inspiration – med andreord modellernes mangfoldighed bør anvendes til påtværs af skolerne at udvikle den pædag<strong>og</strong>iske praksis.Ulempen handler først <strong>og</strong> fremmest om mangel påudveksling <strong>og</strong> dial<strong>og</strong>. Ikke ofte får man nye perspektiverpå sin egen praksis gennem at lade kollegerfra andre skoler kigge med på den eksisterendepraksis på egen skole.Temagruppernes arbejde har netop handlet om dette.Gennem at invitere andre til at reflektere med på egeneksisterende praksis med elev<strong>beskrive</strong>lser, har der væretmulighed for at se nye muligheder <strong>og</strong> perspektiver iforhold til det daglige arbejde.Følgende udvalgte dispositioner <strong>og</strong> modeller for udarbejdelseaf elev<strong>beskrive</strong>lser skal derfor betragtes som etkig ind i n<strong>og</strong>le af skolernes praksis. De kan anvendes sominspiration til arbejdet med egen praksis eller bruges sompejlemærke i forhold til nytænkning på området.Eksempler på dispositionerEksempel 1:Denne model stammer fra en specialskole, der opererermed en grundmodel for en disposition, hvor punkterudvælges efter et professionelt skøn.Disposition af elev<strong>beskrive</strong>lse:1. Følelsesmæssigt <strong>og</strong> socialtStikord: Glæde, vrede/aggression, frygt, sorg, ked af det,skyld, jalousi, selvtillid/stolthed, humor, trods, adfærd.– Hvor nuancerede er elevens udtryksformer?– Hvordan er elevens grundstemning?Pædag<strong>og</strong>iske <strong>og</strong> behandlingsmæssigekonsekvenser: ...2. Vågenhed– Vågenhed (arousal):Stikord: Parathed, behov for stimulering for at holde sigvågen. Længden af nærværende perioder/behov for pauser.– Opmærksomhed koncentration:Stikord: Evne til at udvælge en stimulus uden at ladesig aflede af andre stimuli, evne til at flytte opmærksomhedenfra et sted til et andet.– Hukommelse:Stikord: Korttids- <strong>og</strong> langtidshukommelse.Pædag<strong>og</strong>iske <strong>og</strong> behandlingsmæssigekonsekvenser: ...MODELLER FOR ELEVBESKRIVELSER OG UNDERVISNINGSPLANER3. Sansning <strong>og</strong> perception:– Visuel funktion:Stikord: Beskrivelse af synet <strong>og</strong> brugen af dette, øjenmotoriskfunktion, fiksationsevne, arbejdsfelt, behovfor kontraster.– Taktil- <strong>og</strong> proprioceptiv funktion(bevægelsessansning):Stikord: Beskrivelse af berørings- <strong>og</strong> ledmuskelsansning,nedsat eller manglende overflade-dybde sensibilitet.Beskrivelse af kropsbevidsthed, stere<strong>og</strong>nose, samt evt.over- eller underreaktion på berøring.– Auditiv funktion:
Change language