At beskrive, sætte mål og lægge planer

79BILAG BBilag BDeltagernes forventninger til arbejdet med udviklingsprojektetKvalitet i elevbeskrivelsen – overordnet– At få arbejdet med at udvikle nogle overordnede retningslinier for elevbeskrivelser.– At arbejde med teoretiske vinkler på elevbeskrivelser, (fx Vygotsky, Gardner).– Arbejde med værdigrundlaget for forskellige elevbeskrivelser.– Diskussion af etiske spørgsmål i forbindelse med beskrivelsen.– Arbejde med at udvikle fælles begreber.– Mange diskussioner om værdier og etik.– Blive bedre til at kunne fokusere på elevernes styrker i stedet for svaghed.– Få mere viden om indlæring (Vygotsky).– Etablere overordnede hensigter.Kvalitet i elevbeskrivelsen – konkret– At få mulighed for at diskutere, hvad der er en realistisk elevbeskrivelse.– Diskussion af, hvad vi kan bruge elevbeskrivelsen til.– At arbejde på det konkrete niveau med at omsætte beskrivelsen til handleplan.– Det er vigtigt at arbejde med sammenhængen mellem elevbeskrivelsen og undervisningsplanerne.– Udarbejde en slags „kogebog“.– Materialet skal kunne inspirere os i det daglige arbejde.– Materialet, vi skal udarbejde, må gerne være konkret, men skal ikke være skematisk.– Finde en eller anden form, der kan hjælpe os med at finde et ståsted i elevbeskrivelsen.– Udarbejde et arbejdspapir, der er „nede på jorden“.– Bedre til at se på styrkesider i stedet for svage sider.– At den enkelte skole bliver i stand til at udarbejde præcise retningslinier for beskrivelsen.– At blive bedre til at definere elevbeskrivelsen præcist i forhold til dem, der er modtager af den.Samarbejde omkring elevbeskrivelsen– At kunne fremme en frugtbar åben dialog mellem faggrupperne.– At finde ud af, hvordan vi bruger energien i det tværfaglige samarbejde bedre.– At finde nogle fælles tilgangsvinkler for de forskellige faggrupper.– At finde en plads for forældrenes input.