zum Download - bei der Arbeitnehmerkammer Bremen

Entschleunigung
und Kurzzeitpädagogik
Lenkrad sitzt über analoges Training, gleichnishaftes Training, aus der Erlebniswelt der
Teilnehmer gesuchte Beispiele bemühend, das ist so der Ansatz, wo sie das überall
hinkriegen, denn jeder trägt das alles in sich, diese Inhalte, jeder hat das Verständnis
und jeder hat schon Beispiele erlebt, an denen er das dann festmachen kann, wo er
Parallelen ziehen kann. Daraus ergibt sich noch ein Anspruch für die Trainer, sie sollen
zumindest bei uns nicht primär Wissensvermittler sein, also nicht die, die vorne
dozieren und die anderen berieseln mit irgendwelchem Input, dafür ist meistens die Zeit
zu schade und auch zu teuer. Wir sehen Training eher so als Vernetzung von Inhalten.
[...] Es gibt, wir kennen kaum Institute, die es so flächendeckend anwenden, wir lernen
aber immer mehr Trainer kennen, besonders aus therapeutischen Richtungen,
Therapeuten, die sich dann bewerben und sagen, ich habe nie geahnt, vorgestern Abend
hatte ich es gerade wieder, dass es auch ein Institut gibt, die das in die Wirtschaft
transportieren, denn im Zwischenmenschlichen, im Therapeutischen ist das alles ein
alter Hut, aber dass das jetzt auch hoffähig ist in der Wirtschaftswelt, das ist neu und
das finde ich ja toll. Wir kriegen aus der Richtung hunderte von Bewerbungen, und das
ist natürlich eine schöne Vorbildung, wenn sich jemand mit solchen Inhalten schon
beschäftigt hat, aber die haben dann meistens den Mangel, was heißt Mangel, Defizit in
den Wirtschaftserfahrungen und gehen manchmal zu therapeutisch daran, deswegen ist
es manchmal ganz hilfreich, für jemanden, der Berufserfahrung in Konzernen oder in
Firmen in der klassischen Wirtschaft, Profit, nicht nur Non-Profit hat und dann sich
diese psychologisch orientierten Inhalte nacheignet.“ (Interview 4, S. 8, S. 10)
Als zentrale Anforderungen an Trainer erscheinen vor diesem Hintergrund dann
nicht zufällig Lebenserfahrung sowie die Fähigkeit, sich selbst nicht mehr in den
Mittelpunkt stellen zu müssen (Interview 4, S. 6-8). Die Suche nach Sinnhaftigkeit
begründet einen neuen Bedarf an Sinnstiftung (Interview 4, S. 10), der auch in
Weiterbildungsmaßnahmen eingefordert wird. Wenn Erwachsene an Veranstaltungen
teilnehmen, dann erwarten sie häufig mehr als nur Wissensvermittlung und
didaktische Anleitung: Es geht um Beratung, Unterstützung bei der
Anforderung, die eigene Biographie zu sichern und fortzuentwickeln, um
therapeutische Begleitung, um „stellvertretende Inklusion“, kurz: um den
paradoxen Versuch von „Entschleunigung“ unter den Bedingungen von
Kurzzeitpädagogik. Wie Lehrkräfte darauf reagieren, darüber wissen wir noch
wenig. Wenn es zutrifft, was Enno Schnitz bereits vor Jahren beschrieben hat, dass
nämlich die Grenzen zwischen pädagogischem, therapeutischem und beratendem
Handeln in der Erwachsenenbildung verschwimmen und doch im Interesse der
Teilnehmenden und Lehrenden immer wieder klar definiert werden müssen, um die
nötige Interaktionsbalance zwischen Primär- und Sekundärgruppenbeziehungen
aufrechtzuerhalten, dann wird man wenig optimistisch sein. Handlungsstrategien
an der Grenze von Therapie, Beratung und Bildung sind noch wenig ausgebildet,
zumal wenn man in Rechnung stellt, dass der Zugang zu diesem Tätigkeitsfeld völlig
ungeregelt ist und dass sich hier viele „Semiprofessionelle“ tummeln. Auf den
Hinweis hin, dass gerade in der innerbetrieblichen Weiterbildung die Kunden und die
Teilnehmenden in der Regel nicht identisch und dass daher Grenzüberschreitungen
zur Therapie für abhängig Beschäftigte besonders sensibel seien, versucht der
externe Berater, eine klare Grenze zwischen Training und Therapie zu definieren:
„Aus deren Sicht, ich würde das gerne gleich noch näher ausführen, wo wir uns da ganz
klar, und das ist unbedingt notwendig, von der Therapie abgrenzen. Wir gehen nicht so
tief, wie ein Therapeut das vielleicht darf. Das wäre bei uns nicht erlaubt, ein Trainer
oder Coach nach unserem Verständnis ist nicht, das wird schwierig, es gibt, das haben
Sie vorhin schon von Herrn [Name eines Trainers] gehört, drei Ebenen, nach denen wir
das einstufen, modellhaft, beispielhaft. Es gibt eine bewusste Ebene, eine unterbewusste
66