zum Download - bei der Arbeitnehmerkammer Bremen

Manche Unternehmen bezeichnen das Angebot des „Massenmarktes“ als junk meal,
sie konzentrieren sich statt dessen auf wenige Kooperationspartner, mit denen sie
langjährig zusammenarbeiten, und darauf, die eigenen Führungskräfte in die Lage zu
versetzen, Aufgaben der Personalentwicklung zu übernehmen (Interview 7, S. 18).
Ansonsten zieht man sich, wie bereits beschrieben, auf Auswahlstrategien zurück,
die Empfehlungen von vertrauenswürdigen Berufskollegen und eigenen Erfahrungen
ein großes Gewicht beimessen:
Zusammenfassend lassen die hier befragten Experten die folgenden Entwicklungen
als wichtigste Trends erkennen,
- dass die Programmplanung in der öffentlich anerkannten auswandert, während die
Unternehmen den umgekehrten Weg der Integration der Externen in die
innerbetrieblichen Weiterbildung und Personalentwicklung gehen;
- dass die Grenzen zwischen Training und Therapie sowie zwischen Training und
Beratung schwinden;
- dass die Dozenten der Zukunft weniger Wissensvermittler als Lern-, Lebens- und
Organisationsberater sein werden;
- dass sie neue Aufgaben erhalten in der Gestaltung von Lernarrangements und der
Steuerung von Lernprozessen (mit Blick auf die neuen Medien).
11. Perspektiven des Lehrens und Lernens in der
Wissensgesellschaft: Abschließende Thesen
Die vorangegangenen Kapitel haben in einem breit angelegten Überblick zahlreiche
Aspekte des Lehrens und Lernens in der Wissensgesellschaft behandelt. Dabei ging
es uns nicht in erster Linie darum, vorhandene theoretische Konzepte empirisch zu
prüfen, weiterzuentwickeln oder gar selbst theoriebildend zu arbeiten, sondern vor
allem darum, die Wahrnehmungen und Deutungen zentraler Akteure der bremischen
Weiterbildungslandschaft zur Darstellung zu bringen. Das Ergebnis ist ein
Abschlussbericht, der in seinen dichten Beschreibungen besonderen Wert auf
Anschaulichkeit legt und daher interviewte Experten ausführlich zu Wort kommen
lässt. Dies entspricht den Interessen des Auftraggebers ebenso wie den
Forschungsinteressen, die unter den gegebenen Arbeitsbedingungen zur Geltung
gebracht werden konnten. Abschließend sollen nun – thesenartig zugespitzt - einige
Perspektiven für die Herausforderungen, die Aufgaben und die Optionen von
Weiterbildungsanbietern in der sich etablierenden Wissensgesellschaft skizziert
werden. Mehr kann und will der außenstehende Beobachter nicht leisten.
Konsequenzen und Empfehlungen für arbeitnehmerorientierte
Weiterbildungsanbieter können und sollen nur diejenigen formulieren, die auch
Verantwortung für die Arbeit dieser Einrichtungen tragen.
Bereits einleitend war bei den knappen Referaten über die wichtigsten theoretischen
Studien deutlich geworden, dass mit dem Begriff der Wissensgesellschaft anderes
und mehr gemeint ist als eine Gesellschaft, die durch Wissenschaft geprägt ist, und
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