Vorlesung: Didaktik der Informatik - Sekundarstufe I, Wintersemester ...

4
Konzepte für die Sekundarstufe I
Auch wenn deutlich ist, dass die Zielorientierung des Informatikunterrichts sich von den Zielen der
„Abnahmeseite“ deutlich unterscheidet, so kommt die Fachdidaktik nicht um die Auseinandersetzung
mit propagierten Konzepten zum Erwerb informatischer (?) Kompetenzen herum. In diesem Sinn ist
die im folgenden vorgenommene Darstellung des ECDL zu verstehen als Beitrag, der die Voraussetzung
für eine qualifizierte Auseinandersetzung mit diesem „Konzept“ aus der Sicht der Fachdidaktik
darstellt.
Darüber hinaus wird im zweiten Teil dieses Kapitels das von Peter HUBWIESER vorgelegte Konzept
einer informatischen Bildung für die gymnasiale Sekundarstufe I vorgestellt.
4.1 ECDL
Wie in [Humbert 2003b, Kapitel 5 Geschichte und Stand der Schulinformatik – 5.2.2 Internationale
Diskussion – S. 77ff] ausgeführt, finden sich in der internationalen Diskussion [bereits seit langer
Zeit] Hinweise darauf, dass konkrete, abprüfbare Elemente einer Handlungskompetenz in der Arbeit
mit Informatiksystemen gefordert werden. Dies entspringt der angloamerikanischen Dominanz in internationalen
Gremien (IFIP, UNESCO), der ein bestimmtes Verständnis von Evaluation zu Grunde
liegt (vergleiche dazu [Humbert 2003b, Kapitel 9 Informatikunterricht – Evaluation, S. 123]). In dieser
Diskussion findet die Auseinandersetzung mit dem Bildungsbegriff nicht statt.
Um bezüglich konkreter Fähigkeiten Nachweise zu erbringen, werden – ausgehend von erwarteten
(geforderten) Zielmaßgaben – Handlungsroutinen aufgelistet, die im Rahmen von Prüfungen nachzuweisen
sind. Werden die Prüfungen erfolgreich absolviert, „winkt“ ein Zertifikat, das – durch hohe
Einheitlichkeit – Vergleichbarkeit garantieren soll (vgl. http://www.ecdl.com/).
27