Vorlesung: Didaktik der Informatik - Sekundarstufe I, Wintersemester ...
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A Dokumentation von Seminarergebnissen<br />
A.7 Informationstechnische Grundbildung in <strong>der</strong> Schule.<br />
Eine empirische Untersuchung zu Voraussetzungen und Wirkungen<br />
eines neuen Lernangebots für die <strong>Sekundarstufe</strong> I<br />
Dissertation von Regine VON STRITZKY – [von Stritzky 1995]<br />
Vorstellung durch Renate THIES am 15. Januar 2004<br />
Kurzlebenslauf<br />
• Studium <strong>der</strong> Mathematik und Techniklehre für die <strong>Sekundarstufe</strong> II in Hamburg<br />
• Referendariat und 2. Staatsexamen<br />
• dreijährige Tätigkeit in <strong>der</strong> kommerziellen Softwareentwicklung<br />
• wissenschaftliche Mitarbeiterin für empirische Bildungsforschung (Universität Hamburg)<br />
• Promotionsprojekt im Bereich Informationstechnologische Grundbildung<br />
• zweijährige Tätigkeit in <strong>der</strong> Personalentwicklung eines großen Hamburger Versandhandelsunternehmens<br />
• 1996 Verleihung des Wilhelm-Flitner-Preises<br />
Alle folgenden Zitate wurden [von Stritzky 1995] entnommen<br />
Glie<strong>der</strong>ung und Inhalt <strong>der</strong> Arbeit<br />
Einleitung<br />
• Ausmaß <strong>der</strong> technologischen Entwicklungen<br />
• Informationstechnologie eine Bildungsfrage für alle<br />
• Vereinbarung <strong>der</strong> BLK: ITG für alle Lernenden <strong>der</strong> <strong>Sekundarstufe</strong> I<br />
• Beispiel Hamburg<br />
Entwicklung curricularer Materialien, Ausarbeitung von Organisationsmodellen, Auswahl geeigneter<br />
Hard- und Software, Fortbildung <strong>der</strong> Lehrkräfte (1989/90)<br />
• Untersuchung<br />
Hamburg bot Möglichkeit, Vorraussetzungen und Wirkungen des ITG-Unterrichtes auf Lernende<br />
zu untersuchen und zu eruieren, in wieweit und unter welchen Bedingungen über die im<br />
Grundbildungsunterricht initiierten Lernprozesse eine Annährung an die konzeptionell intendierten<br />
Lernziele gelingt (vgl. S. 5).<br />
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