Vorlesung: Didaktik der Informatik - Sekundarstufe I, Wintersemester ...

10.2 Handlungsmöglichkeiten in der Schule
Fach WS 1975/76 WS 1985/86 WS 1994/95
Informatik 19,0 14,6 8,0
Informationsdienst des Instituts der deutschen Wirtschaft 13 (1987) 8, S. 1
Statistisches Bundesamt 1997, S. 399
nach: [von Martial 1998, 3.3 Zweifel an den erhofften Wirkungen der Koedukation]
Tabelle 10.2: Entwicklung des Anteils der Studienanfängerinnen in Informatik
wieviel Schülerinnen in Informatikkursen in der gymnasialen Oberstufe sind. In [Humbert 2003b,
Kapitel 13 Frauen und Männer im Informatikunterricht: zur Genderdiskussion] wurden einige Daten
zusammengetragen, die an dieser Stelle nicht wiederholt werden.
Die Situation in den (wenigen) Informatikleistungskursen macht deutlich, dass die provokative Überschrift
für das vorliegende Kapitel seine Berechtigung zu haben scheint: Wenn sich in ganz Nordrhein-
Westfalen im Schuljahr 1996/97 genau 27 Schüler weiblichen Geschlechts in Informatikleistungskursen
befinden (vgl. Tabelle 10.1), ist die Informatik offenbar kein Fach, das von Mädchen als Wahlmöglichkeit
ernsthaft in Betracht gezogen wird.
Informatik – eines der meistbelegten Studienfächer
Informatik zählt zu den zehn der meistbelegten Studienfächer an deutschen Hochschulen. Dort spiegelt
sich die Situation in einem entsprechend abnehmenden Anteil von Frauen, die sich einschreiben.
Der Verlauf des Anteils von Frauen in Informatikstudiengängen kann durch die Entwicklung bzgl. der
Studienanfängerinnen verdeutlicht werden (vgl. Tabelle 10.2).
Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Gesamtzahl und dem Anteil von Frauen?
Diese Entwicklung widerspricht einer Entwicklung, die durch die Auswertung schulstatistischer Daten
nahegelegt wird. In den Informatikkursen im 11. Jahrgang betrug in der Hochzeit (Schuljahr 1992/93)
mit 24.268 Schülern der Anteil der Frauen 43,6%, während er im Schuljahr 1999/20000 mit 11.701
Schülern auf 26,4% zusammengeschmolzen ist (vgl. [Humbert 2000]). Diese Datenlage wurde von
mir folgendermassen interpretiert: „Im 11. Jahrgang stellten die Mädchen einen nicht unerheblichen
Teil (bis ca. 40%) der Informatikkurse. Sie wählten überdurchschnittlich Informatik ab.Bei zurückgehenden
Schülerzahlen in den Informatikkursen sinkt der Mädchenanteil überproportional“ [Humbert
2001b, Folie 19].
Es ist durchaus denkbar, dass meine These über die Zeit verworfen werden muss.
In diesem Feld besteht dringender Forschungsbedarf.
10.2 Handlungsmöglichkeiten in der Schule
Ungeachtet der statistischen Daten für das Schulfach Informatik wird in den letzten Jahren diskutiert,
mit welchen schulischen Massnahmen die Lehrerinnen die Unterrichtsfächer des MINT-Bereichs allgemein
und insbesondere für Mädchen und Frauen attraktiver gestalten können.
65