Vorlesung: Didaktik der Informatik - Sekundarstufe I, Wintersemester ...

Bei dem in Abbildung 6.1 wiedergegebenen Inhaltsverzeichnis handelt es sich in geradezu klassischer
Weise um einen fachlich als bottom-up zu kennzeichnenden Ansatz. Dabei werden die in den
grundlegenden Vorlesungen [Humbert 2003b,Humbert 2003c] dargestellten pädagogisch orientierten
Konzepte nicht berücksichtigt.
Diese Konzepte gehen von zwei Voraussetzungen aus, die in diesem Lehrwerk keine Berücksichtigung
finden [können?]:
1. Ausgang und Ziel des Unterrichts sind reale Probleme
2. Im Problemkontext auftretende Fragestellungen werden integrativ erarbeitet und so ggf. einer
fachlichen Schichtung gegenläufig eingeführt
Dennoch sind auch solche Lehrwerke für die Hand der Lehrerin nützlich und können gewinnbringend
für die konkrete Unterrichtspraxis nutzbar gemacht werden. Allerdings sollte niemand der Versuchung
erliegen, das vorgelegte Material unverändert im Unterricht einzusetzen und „der Reihe nach“ zu
unterrichten. Damit wären wir wieder auf dem Stand einer alten Unterrichtspraxis, die abwertend als
„Handbuchunterricht“ bezeichnet wird.
Im konkreten Problemkontext, zur Vor- und Nachbereitung des Unterrichts (auch durch Schülerinnen)
sind solche Werke als Nachschlagewerke – wie auch der Informatikduden [Claus und Schwill 1997],
[Claus und Schwill 2001] – geeignet, den Lernprozess zu unterstützen.
Sie stellen keinen Ersatz für ein didaktisches Konzept dar. Dennoch kann ein solches Werk Ideen
liefern, um Informatikunterricht vorzubereiten. Dort finden sich konkrete Beispiele, die im Unterricht
eingesetzt werden können, sei es zur Illustration, sei es zur Übung oder zur Klärung offener Fragen.
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