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Einleitung 21
Auch einige Wissenschaftler haben sich mit dieser These auseinandergesetzt
[74]. Alan Feingold beispielsweise hat mehrere Tests entworfen, in welchen die
Teilnehmer bekannte Witze vervollständigen und Witze professionellen Komikern
zuordnen mussten. Je mehr Antworten richtig waren, desto mehr Punkte
bekamen sie. Diejenigen, die ein hohes Endergebnis hatten, sahen häufig Comedy-Sendungen
im Fernsehen, was nicht überraschend war, und waren intelligenter.
Außerdem schloss Feingold aus den Ergebnissen, dass das Resultat
eines der Tests, welcher das Humorverständnis messen soll („Humor
Perceptiveness Test - Revised“), auch mit den verbalen Fähigkeiten des Prüflings
in Verbindung steht [29, 30]. Zusammen mit Ronald Mazzella befasste
sich Alan Feingold später in einem breiteren Umfang mit diesem Thema. Sie
entwickelten weitere Tests, die das Erinnerungsvermögen an und das Erkennen
von Humor untersuchen, jeweils auf den verbalen Humor bezogen. Das Gedächtnis
für Witze wird dabei mit kristallisierter Intelligenz nach Cattell, das Bemerken
von Lustigem mit fluider Intelligenz in Verbindung gebracht [31]. Unter
der fluiden Intelligenz versteht man den angeborenen Teil, in etwa die geistige
Auffassungsgabe und Kapazität. Fluide Intelligenz wird unter anderem für Aufgaben,
für die es nötig ist, Regeln zu erkennen und diese auch zu befolgen,
benötigt. Die kristallisierte Intelligenz beschreibt das, was im Laufe eines Lebens
gelernt wurde und ist somit sowohl abhängig von der fluiden Intelligenz,
aber auch von kulturellen Gegebenheiten [68, 117]. Feingold und Mazzella [31]
führten eine Studie mit unter anderem den von ihnen entwickelten Tests bei
verschiedenen Teilnehmergruppen durch. Die Erinnerungsfähigkeit an Humor
wurde dabei durch Aufgaben zur Kenntnis von amerikanischem Humor im Allgemeinen
(„humor information“, S.427) und zur Vertrautheit mit Witzen gemessen.
Die zweite Kategorie, Wahrnehmung von Humor, wurde dadurch erfasst,
dass Feingold und Mazzella untersuchten, inwieweit die Beteiligten zu Schlussfolgerungen
im Bezug auf lustige Elemente kamen („humor reasoning“, S.427).
Zum Beispiel mussten die Probanden Cartoons, bei welchen die für den Witz
wichtigen Anteile oder die Pointe entfernt wurden, vervollständigen, indem sie
die gegebenen Text- und Bildbausteine beachteten. Auch das Verstehen von
Witzen ist eine verwandte Fähigkeit zum Humor-Erkennen und wurde hier mit