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42 6. Beschreibung ausgewählter Indikatoren
Klassen in ein bis drei Jahren durchgenommen werden kann. Schließlich haben mit dem
Schuljahr 2005/06 einige Länder und Regionen begonnen, den Beginn des Schulpflichtalters
zu senken.
Diese Maßnahmen stützen sich auf die Erfahrung, dass frühkindliche Bildungsprozesse
wichtige Auswirkungen auf den weiteren Bildungsverlauf haben. Nicht hinreichend klar ist
jedoch, ob und in welchem Ausmaß sich Wirkungen frühkindlicher Bildung in Kindertageseinrichtungen
im Bereich der Schule sichtbar machen lassen. Dazu liefern aktuelle large-scale
assessments erste Hinweise. In diesem Kontext gilt es als noch nicht hinreichend geklärt, in
welcher Weise frühkindliche Bildungsangebote mit sozioökonomischen Benachteiligungen
zusammenhängen und in welchem Ausmaß sie als Kompensation für fehlende Bildungsressourcen
im Elternhaus wirksam werden können. Dies gilt ebenso für die zahlreichen Maßnahmen
zur frühkindlichen Sprachförderung, die mit unterschiedlichen Verfahren durchgeführt und von
den Ländern und Regionen zurzeit in erheblichem Umfang unterstützt werden.
Darstellung der Kennziffern, aus denen sich der Indikator zusammensetzt, und
Differenzierungsmöglichkeiten
Die darzustellenden Sachverhalte beziehen sich vor allem auf den Zeitpunkt der Einschulung.
Zu den Ergebnissen von Sprachstandserhebungen liegen noch keine belastbaren Daten vor, sodass
im Indikator lediglich eine Übersicht über die Durchführung von Sprachstandserhebungen
und Sprachförderprogrammen in der Region gegeben werden kann.
Zum Zeitpunkt des Übergangs in die Schule werden im Rahmen der amtlichen Schulstatistik
vorzeitige und verspätete Einschulungen erhoben. Um diese Informationen interpretierbar
machen zu können, muss in diesem Kontext über die länder- und regionenspezifischen Veränderungen
der Regelungen zum Schuleintritt berichtet werden. Nach Möglichkeit sollten Angaben
zum Einschulungsalter aufgenommen werden.
Im Einzelnen sollten folgende Kennziffern zu diesem Indikator dargestellt werden:
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Anteil der Kinder, die vor ihrem Schuleintritt eine Kita besucht haben – Anteil der Kinder
mit vorzeitigem Schulbesuch;
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Anteil der Kinder, die verspätet eingeschult werden.
Daten zum vorzeitigen oder verspäteten Schuleintritt liegen differenziert nach Land, Geschlecht
und Schularten (Grundschulen, integrierte Gesamtschulen, freie Waldorfschulen und Förderschulen)
vor. Da im Primarbereich Grundschule die dominierende Schulart ist, könnte auf die
beiden letztgenannten Schularten auch verzichtet werden. In jedem Fall ist eine Darstellung
nach Geschlecht erforderlich. In der Regel lässt sich auch nach Nationalitäten differenzieren
(nach Migration eher als Ausnahme). Angestrebt werden sollte auch der Vergleich mit anderen
Regionen.
Verfügbare Datenbasis
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Amtliche Kinder- und Jugendhilfestatistik.
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Schulstatistik, mit Verfügbarkeit der Daten bis auf die Ebene der kreisfreien Städte und der
Landkreise, zum Teil ergänzende Daten aus den Regionen.