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7. Weitere steuerungsrelevante Informationen
In jedem Bericht sollten über die indikatoren- bzw. datengestützten Teile hinaus stets auch weitere
bildungspolitisch besonders relevante Problembereiche behandelt und dargestellt werden,
die (noch) nicht in Form von Indikatoren fassbar sind. Dieser Teil muss nicht, wie die übrigen
Teile eines Bildungsberichts, indikatorenorientiert aufgebaut werden, sondern hier können
auch Ergebnisse von Umfragen, Beschreibungen von Maßnahmen und Arbeitsschritten usw.
eingehen. Ein solcher Teil kann durchaus problemorientierter, analytischer oder auch stärker
normativ angelegt werden. In diesem Teil können wesentliche Entwicklungsfelder des Bildungswesens
thematisch aufgegriffen und Optionen für eine qualitätsorientierte Weiterentwicklung
diskutiert werden.
Solche steuerungsrelevanten Informationen 14 könnten sein:
Berufsorientierung/Berufsvorbereitung
Ein wesentlicher Faktor für gelingende Bildungsbiografien ist letztlich die Anschlussfähigkeit
an eine berufliche Erstausbildung. Viele Schülerinnen und Schüler können weiterführende
schulische Schleifen nur bedingt nutzen und die Ausbildungsfähigkeit erhöht sich nicht. Beispielsweise
stehen in Freiburg als einem Standort mit wenig ausgeprägter großer, traditioneller
Industrie Ausbildungsplätze nicht in Fülle bereit. Die direkte Kommunikation zwischen Schule
und Betrieben, wie es in ländlichen Regionen noch häufiger der Fall ist, ist nur gering ausgeprägt.
Die bereits begonnene Vernetzung in diesem Bereich soll fortgeführt und intensiviert
werden mit dem Ziel, aufeinander abgestimmte und aufeinander aufbauende Programme und
Konzepte zu entwickeln. Das gilt insbesondere für den Übergang von den weiterführenden
Schulen in die Berufsausbildung bzw. in den Beruf. Um die Schwierigkeiten und die Hoffnungslosigkeit,
die viele Jugendliche zwischen Schule und Arbeitswelt in jedem Jahr erfahren, zu
überwinden, ist der Aufbau eines lokalen Netzwerkes erforderlich, in dem die Maßnahmen der
beteiligten Einrichtungen kommunal koordiniert werden. Jugendliche mit besonderen Schwierigkeiten
sind in den Focus zu nehmen.
Die Stadt Arnsberg beispielsweise beabsichtigt, sich der Weinheimer Initiative 2007 anzuschließen,
die die Aufgaben der lokalen Verantwortungsgemeinschaft für den Übergang wie
folgt beschreibt:
■
Die lokale Verantwortungsgemeinschaft verhindert durch frühzeitig in der Schule einsetzende
Förderung und durch präventive Maßnahmen, dass Jugendliche am Ende der Sekundarstufe
I scheitern.
■
Sie sorgt dafür, dass junge Menschen am Ende der Sekundarstufe I über eine ihren Begabungen
und Fähigkeiten entsprechende Bildungs- und Ausbildungsperspektive verfügen.
■
Sie setzt sich dafür ein, dass die Fähigkeiten der Jugendlichen, ihre eigene Perspektive aktiv
„in die Hand zu nehmen“, gefördert werden (Orientierung auf Stärken statt auf Schwächen).
14 Die folgende Darstellung stützt sich auf Problembeschreibungen aus den Regionen Arnsberg, Emsland, Freiburg, Krefeld und
Ravensburg. Auch hierfür sei gedankt.