INFO - service.bistumlimburg.de - Bistum Limburg

cken kann, wenn er menschliches Scheitern
zu thematisieren vermag, auch sein
eigenes! Welche Rolle kommt dabei
Bildungsstandards zu, insbesondere an
berufsbildenden Schulen?
(5) Kommunikative Theologie
Kommunikative Theologie im Kontext
religiöser Bildung erlebten die Mitglieder
der Arbeitsgruppe um Martina
Kraml. Konturiert wurde die kommunikative
Gestalt einer Theologie, die
immer wieder anders und dabei authentisch
erscheint – in Abhängigkeit von
der jeweiligen Gruppe, die sie entwickelt,
ihren Wahrnehmungen und theologischen
Wegen. Biographische und
lebensweltliche Einflüsse auf eine kommunikative
Theologie sind noch längst
nicht hinreichend erhoben; dies gilt
insbesondere für Schulen als religiöse
Lernfelder und für die dort entstehenden
Lerngruppen in ihrer eigenen theologischen
Dignität. Umkreist wurden
folgende Fragen: Was ist Theologie?
Was sind Optionen kommunikativer
Theologie? Wie spielen Bild und Bildung
zusammen?
(6) Wahrnehmung und Sensibilität
Wahrnehmung und Sensibilität im
Religionsunterricht – darin lag das Angebot
von Helga Kohler-Spiegel. Die
Gruppe erarbeitete, wie Schülerinnen
und Schüler die eigene Wahrnehmung
und das Ernstnehmen der eigenen Person
im Religionsunterricht erlernen und
einüben können. „Wenn ich als Lehrperson
mehr wahrnehme an einer Schülerin,
einem Schüler, als ich aussprechen
kann“, entsteht eine Situation, in
der sich Lehrerinnen und Lehrer mit ihrer
Wahrnehmung konfrontiert und
handlungspraktisch herausgefordert sehen.
Helga Kohler-Spiegel regte den
Dialog mit Kolleginnen und Kollegen
an, um mit der Wahrnehmung verbundene
Grenzen zu markieren und im
Ernstfall gemeinsam aktiv zu werden.
Angesichts kommunikativer Selbst- und
Fremdwahrnehmung bleibt es bei Rosa
Luxemburgs Diktum: „Es ist die revolutionärste
Tat zu sagen, was ist.“
(7) Konfliktsituationen
Lothar Katz eröffnete tiefenpsychologische
und psychotherapeutische Perspektiven
zum Umgang mit Konfliktsituationen
im Religionsunterricht. Er
verstand den Arbeitskreis als Angebot
einer „Zusatzbrille“ für die Beziehungen
von Lehrkräften im Alltag. Lehrerinnen
und Lehrer wurden in Grundlagen
und Grundbegriffe der Tiefenpsychologie
eingeführt, brachten vielfach
aber auch eigene Erfahrungen aus ihrer
Praxis ein, die sie gleichsam „unter die
Diskussion unter den Workshopleitern © IboR
Lupe“ nehmen konnten. Denn: „Was
ein Schüler nicht denken und sagen
kann, das tut er seinem Lehrer an!“
(8) Interkulturelles Lernen
Thomas Schreijäck thematisierte interkulturelle
Lernprozesse. Als deren
Zielsetzung bezeichnete er die Entwicklung
von Sympathie füreinander – nicht
mehr, aber auch nicht weniger. An berufsbildenden
Schulen befinden sich Religionslehrerinnen
und Religionslehrer
in täglicher Interaktion mit einer kulturell
pluralen Schülerschaft. Eine besondere
Schwierigkeit liegt darin, dass einzelne
schon von ihrer eigenen Kultur
häufig ein nurmehr diffuses Bild zeichnen
können, so dass die Auseinandersetzung
mit anderen Kulturen schnell umschlägt
in das Gegenteil von Integration,
Nähe und Sympathie. Die Arbeitsgruppe
versuchte konkrete Handlungsoptionen
für den unterrichtlichen Alltag in interkulturellem
und interreligiösem Umfeld
zu entwickeln – in der Auseinandersetzung
mit der eigenen Spiritualität zugunsten
einer „Arbeit am Habitus“.
Berufsorientierte Religionspädagogik
in der Zukunft
Reinhard Bader fasste zusammen:
„Um das Institut für berufsorientierte
Religionspädagogik zu sichern, muss
es arbeiten. Dafür hat es eine Theologie
der Arbeit bekommen.“ Berufsorientierte
Religionspädagogik kann auf
weitere Förderung durch Kirche und
Politik sowie auf Initiativen zur Kooperation
mit Industrie und Handwerk
setzen. Der Kongreß an der Hochschule
Sankt Georgen bildet eine wichtige
Station auf dem Weg der Stärkung des
Religionsunterrichts an berufsbildenden
Schulen, insbesondere der Kolleginnen
und Kollegen, die ihn unter regional
sehr unterschiedlichen und oft
ungünstigen Rahmenbedingungen anbieten
und dabei einen eindrucksvollen
Einsatz zeigen, der vielseitige institutionelle
und praktische Unterstützung
sowie wissenschaftliche Begleitung
verdient.
INFO 34 · 1/2005
INFOS & AKTUELLES
55