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30 Wissen, Tipps und Praxis PRAXISBAUSTEIN Arbeitshilfe 11 Fertigstellen der Internet-Seiten Zurück zum Composer Grafik einfügen 1. Setzen Sie den Cursor an die Stelle, an der Sie eine Abbildung einfügen möchten, und klicken Sie auf das Grafik-Symbol (links neben dem Symbol „Horizontale Linie“). ➔ Es erscheint eine Auswahlkarte. 2. Klicken Sie hier auf „Datei wählen“ und selektieren Sie die Datei „Bild1.bmp“ in unserem Workshop-Verzeichnis. Grafiken werden nur mit einer HTML-Seite verknüpft. Sie sind nicht auf dem Dokument vorhanden, lediglich der Verweis, „an dieser Stelle soll die Grafik x erscheinen“, wird von Ihnen gesetzt. 3. Nachdem Sie die Datei ausgewählt und auf OK geklickt haben, erscheint ein neues Fenster: „Datei konvertieren“. Der Composer hat gemerkt, dass Sie hier ein „falsches“ Bildformat einbinden möchten. Deswegen bietet er Ihnen hier die Datei-Konvertierung in das Format JPG an, die von einem Browser auch dargestellt werden kann. Das System schlägt automatisch das Verzeichnis vor, in dem auch die Bitmap-Vorlage liegt. ➔ Das neue Bild1.jpg wird in der Tabelle angezeigt. Den Rest der Spalte und auch die 2. Spalte können Sie mit Text füllen, sodass die HTML-Seite in etwa der hier abgebildeten Prinzip-Darstellung entspricht. Fügen Sie nun in die unterste Zeile unserer Tabelle links „zurück“ und rechts „weiter“ ein. Dabei muss man die rechte Zelle noch rechtsbündig stellen (siehe Abbildung). Speichern Sie und schauen Sie sich die fertige Seite in der Vorschau (Symbol „Lenkrad“) an. So sieht der Anwender die Seite im Browser. Kopieren des HTM-Dokuments Im nächsten Schritt wird das HTM-Dokument unter anderem Namen neu abgespeichert: Menü „Datei – Speichern unter ...“. ➔ So entsteht eine 1:1-Kopie der ersten Seite. Speichern Sie diese Seite unter dem Namen „Seite2“ ab. Seiten verknüpfen – Markieren Sie das Bild und löschen Sie es. Verändern Sie den Text. – Markieren Sie das Wort „zurück“ unten links und klicken Sie auf das Ketten-Symbol. – Wählen Sie die Datei „Seite1.htm“ und bestätigen Sie mit OK. Speichern Sie und gehen Sie in die Vorschau. Das Wort „zurück“ erscheint nun unterstrichen. Wenn Sie auf das Wort klicken, erscheint die Seite1. Öffnen Sie „Seite1.htm“ mit dem Composer und verknüpfen Sie dort „weiter“ mit „Seite2.htm“. M h
M h PRAXISBAUSTEIN Berichte aus der Praxis 3 Berichte aus der Praxis 3.1 Förderschule: Verfremden und Bearbeiten von Schülerbildern Schule für Geistigbehinderte, Weinheim Hartmut Kempf Vorbemerkung Im Bildungsplan für die Schule für Geistigbehinderte vom 30. Juli 1982 ist im 3. Lernbereich „Umwelterfahrung und Sozialverhalten“, im Zielbereich „Kommunikation“ und im Themenbereich „Umgang mit Medien“ aufgeführt. Die Lerninhalte beziehen sich hauptsächlich auf den Umgang für die damals an der Schule vorhandenen Geräte, die auch für die Hände der Schülerinnen und Schüler geeignet waren, wie der Umgang mit Kassettenrecordern, CD-Playern, Rundfunk- und Fernsehgeräten und einfachen Kameras. Der Umgang mit den Medien sollte es gerade dem Geistigbehinderten ermöglichen, die Freizeit sinnvoll zu gestalten, am öffentlichen Geschehen teilzuhaben und sich seine Umwelt besser zu erschließen. Mit dem Einzug des Computers auch in die Schule für Geistigbehinderte, wo er anfänglich hauptsächlich im Bereich der Kulturtechniken mit entsprechenden Lernprogrammen für den Lese-, Schreibund Rechenunterricht benutzt wurde, kann der Computer jetzt aufgrund vorhandener Geräte wie der Digitalkamera und leicht zu bedienender Bildbearbeitungsprogramme vielfältiger im Unterricht eingesetzt werden. Im 4. Lernbereich „Spiel, Gestaltung, Freizeit, Arbeit“ ist im Zielbereich „Fähigkeit, die Sachumwelt gestalten zu können“ der Themenbereich „Gestalten mit Material“ aufgeführt. Die Lerninhalte gehen von den Themen Schmieren, Klecksen, Kritzeln und Mischen von verschiedenen Farben bis zu den anspruchsvolleren Techniken Stempeln, Drucken, Zeichnen und Malen. Die Schülerinnen und Schüler, die an dem Projekt beteiligt waren, kommen aus den Werkstufenklassen 1 und 3 der Schule für Geistigbehinderte und sind im Alter zwischen 16 und 20 Jahren. Die Klassen sind heterogen zusammengesetzt mit einer daraus resultierenden Leistungsbreite. Die Fähigkeiten der einzelnen Schülerinnen und Schüler entsprechen dem Spektrum der Lerninhalte. Durchführung Aufgrund der unterschiedlichsten Fähigkeiten der einzelnen Schülerinnen und Schüler und der daraus resultierenden Ergebnisse im Bereich „Bildhaftes Gestalten“ wurde die Idee geboren, zu versuchen, die „traditionell“ erstellten Schülerarbeiten durch Bearbeitung mit einem Bildbearbeitungsprogramm zu verändern und eventuell zu verbessern. Voraussetzung für die Durchführung des Projektes war das Vorhandensein der entsprechenden Hardware und einer für die Schülerinnen und Schüler dieser Schulart geeigneten Software. Die Schule konnte das Projekt auf einer vorhandenen informationstechnischen Infrastruktur durchführen. Folgende Ausstattung wurde eingesetzt: Fünf ältere 486 PCs, drei Pentium PCs, ein Scanner, eine Digitalkamera Kodak DC 220 und ein hochauflösender Drucker zum Ausdruck der bearbeiteten Bilder. Im Bereich „Bildhaftes Gestalten“ wurden in den Werkstufenklassen 1 und 3 folgende Techniken im Laufe des Schuljahres 1998/99 entsprechend der Fähigkeiten der einzelnen Schülerinnen und Schüler differenziert durchgenommen: – Kritzelarbeiten mit Filz- und Buntstiften – Schmieren und Klecksen mit Fingerfarben – Buntstift- und Bleistiftzeichnungen – Schneide- und Klebearbeiten – Verschiedene Drucktechniken – Collagen – Graffiti- und Absprengtechnik. In der Computer-AG, die aus fünf Schülerinnen und Schülern der Werkstufen 1 und 3 bestand, wurden die Arbeiten aus dem Unterrichtsfach „Bildhaftes Gestalten“ gesichtet und die für die weitere Bearbeitung geeigneten Arbeiten ausgewählt. In einem ersten Arbeitsschritt mussten die analogen Bildvorlagen digitalisiert werden. Hier boten sich zwei alternative Verfahrensweisen an, die nacheinander erprobt wurden. Das Übertragen der Arbeiten mittels Scanner hat sich als nicht geeignet erwiesen, da der Scannvorgang sehr viel Zeit in Anspruch nahm und die Wiedergabe zu stark vom Original abwich. Darüber hinaus hatten die Schülerinnen und Schüler große Probleme, einen Scannvorgang selbstständig durchzuführen. Der Versuch, die Arbeiten mit der Digitalkamera aufzunehmen und auf den PC zu überspielen, erwies sich aufgrund der einfachen Bedienung der 31
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