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32 Berichte aus der Praxis PRAXISBAUSTEIN zur Verfügung stehenden Digitalkamera und der hervorragenden Qualität der abgelichteten Vorlagen als beste Methode. Auch das Einlesen der Bilder auf den PC bereitete den Schülerinnen und Schülern kaum Probleme. Wichtig war von Anfang an, ein für die Schülerinnen und Schüler einer Schule für Geistigbehinderte geeignetes Bildbearbeitungsprogramm anzubieten, das in der Handhabung einfach ist und trotzdem eine große Bandbreite von Bearbeitungsmöglichkeiten bietet. Nach einigem Ausprobieren hat sich das Bildbearbeitungsprogramm Photo Deluxe für Schülerinnen und Schüler dieses Schultyps als am geeignetsten erwiesen, da Bilder durch einfaches wiederholtes Anklicken der entsprechenden Schaltflächen auch mehrfach verfremdet werden konnten. Die anderen uns vorliegenden Bildbearbeitungsprogramme wie Picture Publisher, Photo Impact, Kodak Picture Easy Software etc. waren aufgrund Buntstiftzeichnung Basrelief Die Schülerinnen und Schüler entwickelten sehr schnell Vorlieben für dynamische Effekte wie Verzerrungen, Strudel, Trichter, Aufrollen und Effekte mit leuchtenden Konturen und kontrastreichen Borstenpinselstrich mit Plakatfarben Patchwork mit Strudel M h ihrer Komplexität und Vielseitigkeit für unsere Anwendergruppe weniger geeignet. Folgende Funktionen des Bildbearbeitungsprogramms Photo Deluxe sollten die Schülerinnen und Schüler der Reihe nach durchführen: – Formatlage verändern: nach links rotieren; nach rechts rotieren – Fotogröße einstellen: Einstellen der Bildgröße auf 18 � 24 cm – Qualität verbessern: Helligkeit und Kontrast verändern, Farbton und Sättigung verändern Nach diesen Schritten, die bei allen Bildern durchgeführt wurden, wurden die Bilder mit Effekten aus dem Programmpunkt Spezialeffekte weiterbearbeitet. Hier fiel vor allem die einfache Handhabung des Programms positiv auf: Die Schülerinnen und Schüler konnten durch Anklicken eines Effektes sofort ein Ergebnis erzielen, das bei Nichtgefallen sofort wieder in den ursprünglichen Zustand gebracht werden konnte. Farbveränderungen. Nach der Phase des Ausprobierens wurden dann die besten Effekte für die einzelnen Bilder herausgefunden und für die Dokumentation und späteren Ausdruck gespeichert.
M h PRAXISBAUSTEIN Berichte aus der Praxis Das Konzept sah vor, die traditionellen Arbeitsformen des Kunstunterrichts nicht einfach durch den Computereinsatz zu ersetzen, sondern beide Tusche-Absprengtechnik Strudel Erfahrungen und Ergebnisse Zusammenfassend lässt sich sagen, dass gerade die Arbeit mit neuen Technologien für geistigbehinderte Schülerinnen und Schüler eine Teilnahme an der Normalität des Alltags bedeutet. Dies ist besonders erwähnenswert, weil die Erfahrung der Normalität für unsere Schülerinnen und Schüler eine Ausnahmesituation bedeutet. Für sie ist das Erleben, selbst etwas mit dem PC produzieren und eine unmittelbare Veränderung auf dem Bildschirm aufgrund einer bewusst durchgeführten Programm-Manipulation beobachten zu können, von höchstem Wert. Die Schülerinnen und Schüler der Computer-AG wurden durch ihre Arbeit mit den neuen Technologien so motiviert, dass sie bereits ein weiteres Projekt, für das ein Videoschnittsystem angeschafft wurde, begonnen haben. Hier sollen für die Elternarbeit Videoclips erstellt werden, die Inhalte des Werkstattunterrichts der Schule dokumentieren. 3.2 Grundschule: Multimediales Bilderbuch zum Thema Hunde Theodor-Heuss-Grundschule, Eppelheim Roswitha Freibichler Vorbemerkung Aufgrund eines Kontakts zur Landesbildstelle Baden entstand die Idee, an dem Projekt „PC im Kunstunterricht“ mitzuwirken. Die Schulleitung unterstützte das Projekt. Es wurde beschlossen, eine Arbeitsgemeinschaft mit Schülerinnen und Schülern aus den dritten Klassen zu bilden, die an Arbeitsformen sinnvoll miteinander zu kombinieren. In unserem Fall ging der Computerbearbeitung ein Unterrichtsblock Bildhaftes Gestalten voraus. Startseite der Multimedia-CD „Hunde“. einem Nachmittag pro Woche für 2 Stunden ein „multimediales Bilderbuch zum Thema Hunde“ erstellen sollten. Konzeption und Ziele des Projekts Das Projekt wurde von Anfang an ganzheitlich angegangen. Zum einen verfolgten wir medienerzieherische Ziele. Im Rahmen der AG sollten Schülerinnen und Schüler der 3. Klassen spielerisch an den PC herangeführt werden, die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten und Anwendungen moderner Informations- und Kommunikationstechnologien handelnd und aufgabenorientiert erfahren. Das Rahmenthema war „Hunde“, das bereits in der 2. Klasse im Sachunterrichts behandelt worden war. Die Ausrichtung auf den Kunstunterricht wurde von Anfang an sehr weit gefasst: 33
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