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44 Berichte aus der Praxis PRAXISBAUSTEIN Praxis auf Schülergruppen verteilt werden. Somit trägt jede Gruppe zum Lösen der Gesamtaufgabe bei. Die Bilder zeigen z. B. das Badgebäude einer Villa Rustica. Fehlende Angaben ergänzen die Schüler durch das Studium der bereitgestellten Literatur. Es werden mehrere Grundrisse auf unterschiedlichen Ebenen in 3D-Technik erstellt. Die verschiedenen Bauteile wie Wandscheiben, Stützen, Fenster, Türen, Decken etc. werden mit den Parametern der Abmessungen und Baustoffe versehen. Zusammengefügt ergeben die Bauteile das dreidimensionale Gebäudemodell. Daraus lassen sich auf „Knopfdruck“ Ansichten und Parallelperspektiven erzeugen. Nach einer weiteren Bearbeitung durch Eingabe der Materialstruktur, Farbgebung, Betrachterstandort und Sonnenstand erhält man auf dem Bildschirm ein realistisches Bild des Gebäudes. Der Architekt nennt dies „Animation“. Verfügt die Schule über einen leistungsfähigen Rechner, so ließe sich ein Film über eine Begehung des Gebäudes fertigen. Technische Ausstattung M h Software: Inzwischen gibt es die zu diesem Projekt notwendige, bauspezifische Software zu erschwinglichen Preisen. Zum Beispiel die Software ARCON, die ausreichende 3D-Ergebnisse für unseren Bedarf liefert, ist als Schulversion zu einem Preis von DM 1200.– für 20 Plätze zu haben. Es gibt auch kostenlose Testversionen. Sie sind in der Zeit, Anzahl der Bauteile oder der Speicherbelastung begrenzt. Für ein Wochenendhaus reicht diese Beschränkung. Mühsame und frustrierende Einarbeitung durch Selbststudium sollte vermieden werden. Vielfach bieten die Firmen kostenlose Kurse für Lehrer und Lehrerinnen an. Dieses Projekt wurde mit der Profisoftware der Firma RIB gefertigt. Die Schullizenz kostet DM 2000.– für 21 Plätze. Die jährlichen Updates schlagen mit DM 500.– zu Buche. Für die gewerbliche Volllizenz muss ein Architekt DM 9900.– pro Arbeitsplatz bezahlen. Wir setzen die Software vor allem im Unterricht der Gewerblichen Berufsschule in den Klassen für Bauzeichner ein. Hardware: Für das genannte Projekt wurde ein PC 2000 Pentium II, 350 MHz, RAM 64 MB, HD 6,4 GB, Preis ca. DM 1700.– und ein Monitor mit 21�, Preis ca. DM 1500.– eingesetzt. Die Mindestbildschirmgröße muss 17� sein.
M h PRAXISBAUSTEIN Berichte aus der Praxis 3.6 Online-Projekt: Der Surrealismus Viktor Brauners Landesbildstelle Baden, Karlsruhe Jörg Schumacher Vorbemerkung Ausgangspunkt des Projektes war die Viktor Brauner Ausstellung des Energieversorgers EnBW und der Staatlichen Akademie der Bildenden Künste in Karlsruhe des Spätjahres 1999. Diese Ausstellung wurde von einer Schülergruppe der 8. Klasse der Tulla-Realschule Karlsruhe dokumentiert. Hier wurden während der Ausstellungseröffnung Interviews mit den Veranstaltern und Besuchern geführt, Bilder der Vernissage-Besucher gemacht, Abbildungen von Exponaten erstellt und mit Software-Werkzeugen im Kunstunterricht bearbeitet. Die Informationen wurden dann in das Online-Datenbanksystem eingegeben. Auf diese Weise entstand in einem ersten Schritt die offizielle Online-Dokumentation der Ausstellung. In einem weiteren Schritt analysieren die Schüler im Rahmen des Kunstunterrichts die Werke des Victor Brauner und erstellen eigene „surrealistische Kunstwerke“, deren „Surrealismus“ sie schriftlich begründen. Texte und Bilder werden anschließend im Internet publiziert und mit anderen ähnlichen Bildern und Texten (Deutschunterricht) assoziativ verknüpft. Im Französischunterricht der Realschule werden einfache surrealistische Lyriktexte (Paul Eluard) behandelt und im Netz dokumentiert. Auf diese Weise entsteht ein Hypertext bzw. ein Hypermedia-System. Eine weitere Schule, das Helmholtz-Gymnasium Karlsruhe, nahm ab Februar/März 2000 ebenfalls die Thematik des Surrealismus auf. Jedoch dokumentieren die älteren Gymnasiasten auf einer kunsttheoretischen Ebene das Phänomen des Surrealismus. Hier werden unter anderem Inhalte zu Max Ernst, Salvador Dali (Kunstunterricht) und zum Surrealistischen Manifest des André Breton (Französischunterricht) erarbeitet und im Internet publiziert. Zu einem späteren Zeitpunkt soll das Projekt die Grenze zu Frankreich nach Straßburg überschreiten, denn hier wird es ebenfalls eine Ausstellung zum Surrealismus geben. Über den CRDP Straßburg (dem Äquivalent der Landesbildstelle) wird dann eine französische Schule in das Projekt einbezogen und von dort aus betreut. Diese Schule soll dann mit den deutschen Schulen an gemeinsamen Inhalten arbeiten und über E-Mail kommunizieren. Die Unterrichtsstunden konnten auf mehrere Fächer aufgeteilt werden: Kunstunterricht – Betrachtung/Analyse einer Kunstepoche, eines Malers, Erstellen einer Dokumentation – Eigene bildliche Darstellungen (Zeichen- oder Maltechniken mit Lehrplaninhalten je nach Schulart und Klassenstufe) – Bildbearbeitung (Scannen, digitales Fotografieren, Bildausschnitte herstellen, Bildgrößen verändern, Collagen, räumliche und farbliche Ordnungsprinzipien, ...) Deutschunterricht – Textarbeit – Texte verfassen Französischunterricht – Lyrik – Textarbeit – Landeskunde – kooperatives Arbeiten mit französischen Klassen, Schüleraustausch Informatikunterricht – Textverarbeitung – Bildbearbeitung – Scannen – Online-Nutzung (Recherche nach Inhalten, Online-Publizieren) (Den Informatikunterricht führen wir hier zwar explizit auf, möchten allerdings darauf hinweisen, dass wir das Arbeiten mit neuen Medien in den Unterricht einbeziehen, nicht aber als Unterrichtsgegenstand betrachtet sehen möchten.) Technische Unterstützung und Kooperation mit anderen Institutionen Unterstützt wurden die Schüler der Tulla-Realschule durch Fachleute der Veranstalter und der Landesbildstelle, wo Lehrer und Lehrerinnen sowie Schüler und Schülerinnen eine einführende Hardund Softwareschulung erhielten. Im Rahmen dieser Schulung wurden die Schülerinnen und Schüler in folgende Inhalte eingearbeitet: Interview Planung von Interviews 45
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