Das ist doch keine Kunst! Der Computer im - Mediaculture online

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PRAXISBAUSTEIN Kunst- und Medienerziehung
sind hier die Arbeiten der Schule für geistig Behinderte.
Diese Jugendlichen konnten sich selbst mit
ihrer Arbeit beweisen, dass sie in der Lage sind, mit
den neuen Technologien kreative und sinnvolle
Aufgaben zu bewältigen. Man denke in diesem Falle
nur an die Auswirkungen einer solchen Erfahrung
im Hinblick auf Motivation der Schülerin bzw. des
Schülers oder Stärkung der Persönlichkeit. Vergleichen
wir den oben geäußerten Vorwurf mit der
Situation im Fach Musik: Das Keyboard ist ein weit
verbreitetes und durchaus anerkanntes Musikinstrument,
dessen Klänge auch synthetisch geformt
und bearbeitet werden. Dennoch sprechen wir beim
Ergebnis von Musik.
1.2 Computereinsatz in der
Grundschule
Oftmals noch kontrovers diskutiert wird die Frage,
ob der PC seinen Platz in der Grundschule finden
soll. Er muss! Der PC befindet sich schon in mehr
als 70% der Einkommensschichten ab DM 5000.–
pro Monat. Die PC-Nutzung im familiären Bereich
ist kein Einzelfall mehr. Hierfür sprechen auch die
steigenden Absatzziffern der Edutainment-Software.
Es geht nicht an, dass die Schule, die unsere
Kinder für das 21. Jahrhundert vorbereiten soll, sich
inhaltlich ausschließlich oder zum größten Teil mit
Kulturtechniken des 19. Jahrhunderts beschäftigt.
Seymour Papert sieht die steigende Schulunwilligkeit,
die man oft in westlichen Gesellschaften beklagt,
zu einem Großteil in diesem Umstand
begründet. Die Schule muss die Lebenswirklichkeit
ihrer Schüler berücksichtigen. In vielen Haushalten
steht der PC bereits im Kinderzimmer – in den
Schulen ist er immer noch im Informatikraum verwahrt,
zu dem Grundschülerinnen und -schüler
kaum Zugang haben.
Der zweite Grund, warum der PC in die Grundschule
einziehen sollte, ist demokratischer Natur.
Wir dürfen nicht zulassen, dass nur jene Kinder sich
der neuen Medien bedienen, deren Eltern auch das
nötige Geld bereitstellen können.
Der dritte Grund, den wir anführen möchten, ist ein
pädagogisch-didaktischer Grund. In vielen Fällen
unterstützt der PC Lernprozesse, die in einer entsprechenden
Qualität im traditionellen Lernen
nicht möglich waren: die Individualisierung und
Experimentalisierung der Lernprozesse. Ein Beispiel
aus dem Kunstbereich: die Auseinandersetzung
mit Werken und Epochen der Kunstgeschichte.
Stellen Sie sich einen Zehnjährigen vor,
der nach mehrstündigem „Abtauchen“ in eine Multimedia-CD
über das Leben und Werk des Künstlers
M. C. Escher seinem abends von der Arbeit heimkehrenden
Vater einen Vortrag über den Künstler
hält, diesem erklärt, wo der Künstler zu welcher
Zeit gelebt hat, was dieser mit seinem eigenwilligen
Zeichenstil herausarbeiten wollte. Am kommenden
Abend zeigt der Kleine dann seinem verblüfften
Vater mehrere Blätter mit „Escher-Kreationen“, die
der Junge mit dem Bleistift gezeichnet hatte. Kein
Mensch hatte dem Jungen gesagt, tu dies oder suche
das. Allein die Interaktion mit einem intelligent aufbereiteten
Multimedia-Programm hat diesen Jungen
dazu veranlasst. Das hätten wohl nicht alle Kinder
seines Alters getan.
Im Hinblick auf mögliche Binnendifferenzierung
des Unterrichts und Individualisierung sollte man
sich die Frage stellen, ob alle Kinder zur selben Zeit
das Gleiche lernen müssen oder ob nicht auch
arbeitsteilige Unterrichtsverfahren Sinn machen.
Ansätze dieser Arbeitsverfahren kann man auch in
mehreren der hier dargestellten Computerprojekte
erkennen. Das Förderschulprojekt greift bei der
Computerbearbeitung auf Vorlagen zurück, die
(andere) Klassenkameradinnen und Klassenkameraden
analog (nicht digital) erstellt haben. Auch im
Eppelheimer Grundschulprojekt (siehe Beispiel:
„Der PC im Kunstunterricht der Grundschule“)
beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler
nicht alle zur selben Zeit mit denselben Arbeitsvorgaben.
Hier ist der Lehrer bzw. die Lehrerin gefordert,
darauf zu achten, dass einerseits alle Schülerinnen
und Schüler alle elementaren Arbeitsvorgänge
abarbeiten und sich nicht entziehen. Andererseits
muss man aber auch „Spezialisten“ die
Möglichkeit geben, Arbeiten durchzuführen, die
über die Möglichkeiten der Klassenkameraden und
-kameradinnen hinausgehen.
1.3 Kunst und Medienerziehung
Bernd Dehne
Der Kunstunterricht als Segment der
informationstechnischen Grundbildung
Computer im Kunstunterricht – eine Herausforderung,
eine neue Chance. Das Kennenlernen digitaler
Techniken für künstlerische Themen gehört zu
einer sinnvollen Struktur von informationstechnischer
Grundbildung. In Anbetracht der Tatsache,
dass der Bereich von Grafik-Design und Werbung
(und nahezu aller Produkte der visuellen Kommunikation,
z. B. Animationen, Film) und immer mehr
Künstler sich des Computers bedienen, kann der
Kunstunterricht digitale Gestaltungsmöglichkeiten
nicht mehr außer Acht lassen.
Nur durch praktische Arbeit an Computern gewinnen
Schülerinnen und Schüler Einblicke in die
Möglichkeiten künstlerischer Gestaltung mit entsprechender
Software. Nützen sollte man die Faszination
und spezifischen Möglichkeiten der elektronischen
Bildmedien für eine lustbetonte, aktive
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