Down-Syndrom und Homosexualität - Deutsches Down-Syndrom ...

Bewegungsspiele sind Bestandteil jeder Fördereinheit
Kleinmaterialien, explorativen psychomotorischen
Erlebnisfeldern.
– Kognition. Strukturiertes Spiel- und
Bewegungsangebot, vor allem Übungen
zur Förderung der auditiven, visuellen
und taktil-kinästhetischen Wahrnehmung,
zur Aufmerksamkeitssteuerung
und Merkfähigkeit, zur Vertiefung und
Flexibilisierung von kognitiven Kenntnissen
wie Farben, Formen, räumliche
Beziehungen, Zahlen, Mengen, Buchstaben.
– Sozial-emotionale Kompetenz. Vom
Differenzieren, Benennen/Gebärden von
Gefühlen, über Analyse von Ursachen/
Interpretation von sozialen Situationen,
hin zur Selbstreflexion und Besprechen
von aktuellen Problemen.
– Fingerspiel.
– Abschlusslied.
Entwicklung bedeutet Lernen
und Lernen braucht Kontinuität
und Übung
Die entwicklungspädagogische Förderung
stellt ihrer Art nach eine Entwicklungsbegleitung
des Kindes, aber auch
seiner Eltern dar. Entwicklungsfortschritte
der Kinder sind nicht oder nicht
in geeignetem Maße ohne den liebevollen
und kompetenten Einsatz ihrer Eltern
möglich. Innerhalb unseres Förderkonzepts
ist die aktive Mitarbeit der
Eltern von Bedeutung. Sie entscheiden,
was gut für ihr Kind und für sie selbst
ist.
Die wöchentlich stattfindende Fördereinheit
reicht nicht aus, um optimale
Entwicklungsreize zu setzen.
Es bleibt Aufgabe der Eltern, die angebotenen
Entwicklungsreize im Alltag
aufzugreifen und zu integrieren, da um
Gelerntes zu verinnerlichen und zu automatisieren
kontinuierliche, maßvolle
und gleichförmige Übung notwendig ist.
Wir sehen unsere Aufgabe darin, die
Eltern hierbei bestmöglich zu unterstützen.
Jedes Kind erhält, wenn es zur ersten
Gruppenstunde kommt, einen „gelben
Ordner“. In diesem Ordner werden
für die Eltern in Kurzform die Förderinhalte
der jeweiligen Fördereinheit aufgeführt,
so dass die Eltern stets direkt
wissen, was gemacht wurde. Weiterhin
enthält der Ordner Arbeitsblätter,
Übungsmaterialien und Spielbeschreibungen,
die als Hausaufgaben bis zur
nächsten Woche mit dem Kind zu Hause
zu bearbeiten sind.
Die Eltern werden gebeten, dem
Kind den Ordner mit den durchgeführten
Hausaufgaben wöchentlich mitzugeben,
damit wir sehen können, ob die Arbeit
leistbar war oder wir unsere Arbeits-/Förderpläne
verändern und angleichen
müssen. Der Austausch mit
den Eltern ist hier sehr wichtig, da ein
Hand-in-Hand-Arbeiten sich am effektivsten
auf die Entwicklung des Kindes
auswirkt und Entwicklungen bzw. Veränderungen
zu Hause und in der Fördersituation
für beide Seiten, nämlich
Eltern und Pädagogen, transparent sein
müssen.
FÖRDERUNG
Spezielle Angebote für die Eltern
Um die Transparenz unserer Arbeit zu
gewährleisten, ist es von großer Bedeutung,
dass die Eltern über unsere Methoden,
Inhalte und Handlungsweisen
stets informiert sind und ausreichend
Kenntnisse darüber besitzen. Hierzu
nehmen sie an themenspezifischen Elternabenden
teil. Diese sind: Montessori-Arbeit,
Psychomotorik, Musik, Lesen
lernen mit PEp, Rechnen lernen mit
PEp, sozial-emotionale Persönlichkeitsentwicklung
mit PEp. Darüber hinaus
finden „praktische“ Elternabende statt
beispielsweise zu Fingerspielen oder
Spielen zur Förderung der visuellen
Wahrnehmung.
Alle in den Fördereinheiten verwendeten
Lieder, Verse und Fingerspiele
werden den Eltern schriftlich mitgegeben,
so dass eine Integration in den Alltag
gewährleistet wird.
Einmal jährlich finden Elterngesprächstage
statt, weitere Elterngespräche
können nach Bedarf jederzeit
vereinbart werden.
Zusätzlich besteht die Möglichkeit,
an einem Elterntraining im Rahmen von
vier Einheiten teilzunehmen (maximal
zehn Personen).
Ab einem Alter von etwa drei Jahren
finden die Förderstunden verstärkt ohne
Eltern statt. Waren die Kinder bereits
zuvor in einer Fördergruppe, konnten
die Eltern bis zu diesem Zeitpunkt vielfältige
Einblicke in unsere Arbeits- und
Handlungsweisen erhalten und diese
nun über die schriftliche Kurzinformation
gut weiterverfolgen. Aber auch später
kann eine beobachtende Teilnahme
Leben mit Down-Syndrom Nr. 53, Sept. 2006 29