Nachhaltiges Wirtschaften in einem Modellunternehmen mit Hilfe des

Nachhaltiges Wirtschaften
2 P L A N U N G S U N T E R L A G E N
2.1 BEZUG ZUM BLK-PROGRAMM 21
Das vorliegende Material ist innerhalb des Moduls „Innovative Strukturen“ im Set
„Nachhaltigkeitsaudit“ entstanden. Dabei wurde das Thema „Nachhaltiges Wirtschaften
in einem Modellunternehmen mit Hilfe des Öko-Audit-Verfahrens“ gewählt und eine
Unterrichtseinheit entwickelt, die sowohl das komplexe Instrumentarium eines Öko-
Audits für Schülerinnen und Schüler handhabbar macht, als auch Fragestellungen
berücksichtigt, die im Zusammenhang mit dem Konzept einer nachhaltigen
Entwicklung stehen. Insbesondere sollte das Augenmerk auf die Verknüpfung der
ökonomischen, ökologischen und auch sozialen Dimensionen in einem Unternehmen
gelenkt werden. Gleichzeitig sollte damit die Ausweitung des Blickwinkels vom Öko-
Audit auf ein „Nachhaltigkeitsaudit“ erfolgen.
Die Unterrichtseinheit stellt insofern einen neuen Ansatz dar, als sie nicht beabsichtigt,
die eigene Schule einem Öko-Audit zu unterziehen und die Schule zertifizieren zu
lassen. Die bisherigen Erfahrungen mit Öko-Audits an Schulen zeigen, dass die mit
einer Zertifizierung verbundenen Anfordungen des Öko-Audits eine Vielzahl an
Formalien erfordern und mit einer starken Belastung für die Schulen verbunden sind.
Das Öko-Audit wird vielmehr in einem virtuellen Unternehmen, der „Bärio OHG“,
durchgeführt. So lässt sich einerseits das komplexe Verfahren des Öko-Audits
didaktisch reduzieren und unterrichtlich anbinden. Damit wird es auch möglich, den
Audit-Prozess zu bearbeiten und mit den Schülerinnen und Schülern zu reflektieren.
Anderseits kann das Instrumentarium durch nachhaltige Fragestellungen angereichert
werden.
In dieser Form ist die Unterrichtseinheit auch geeignet, den Schülerinnen und Schülern
Gestaltungskompetenzen im Sinne des BLK-Programms „21“ – Bildung für eine nachhaltige
Entwicklung zu vermitteln. Im Vordergrund stehen dabei folgende Kompetenzen:
Vorausschauendes Denken und Kenntnisse im Bereich von Zukunftsszenarien und
Zukunftsentwürfen: So entwickeln die Schülerinnen und Schüler beispielsweise im
Rahmen einer Zukunftswerkstatt verschiedene Szenarien für Unternehmen und bringen
dadurch ihre Wünsche ein.
Die Kompetenz, interdisziplinär zu arbeiten: Die Schülerinnen und Schüler verbinden
das Wissen der Fächer Wirtschaftslehre, Rechnungswesen, Sozialkunde und
Betriebspraxis/Datenverarbeitung und erarbeiten daran anknüpfende Lösungsvorschläge.
Planungs- und Umsetzungskompetenz: Die Schülerinnen und Schüler organisieren
das Öko-Audit in der „Bärio OHG“ eigenständig. Sie legen die Reihenfolge bei der
Bearbeitung der Aufgaben fest, sammeln v.a. auch durch Fehler Erfahrungen und
lernen, welche Vorgehensweise die günstigste ist.
Die Kompetenz sich und andere motivieren zu können: Die Schülerinnen und
Schüler arbeiten in Gruppen, sind als Gruppe eigeninitiativ und müssen sich selbst
motivieren.
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BLK-Programm „21“ – Bildung für eine nachhaltige Entwicklung