ZBORNIK RADOVA

UTVRĐIVANJA RADNIH SPOSOBNOSTIINSTRUMENTOM MELBA/IDAOlgica Jukić, prof.mentor edukacijski rehabilitatorTatjana Kovačić, prof.mentor defektologHrvatska, Centar za odgoj i obrazovanje RijekaSAŽETAK:Tijekom školovanja učenika s teškoćama u Republici Hrvatskoj provode se brojna testiranja i procjenesposobnosti učenika te se uglavnom definiraju njihova„ograničenja" i u skladu s time oblici potpore. Utvrđivanjebio-psiho-socijalnog statusa učenika uglavnom se provodi kako bi dijete ostvarilo prava na raznovrsneoblike podrške tijekom školovanja. Isti postupci omogućuju i roditeljima djeteta s teškoćama ostvarivanjeodređenih prava u sustavu socijalne skrbi. Tijekom osnovne škole učenik s teškoćama, u pravilu,treba proći profesionalnu orijentaciju pri Zavodu za zapošljavanje. Svjedoci smo, da se nerjetko roditelji neodazivaju pozivu ili učenici svoje srednjoškolsko obrazovanje ne nastavljaju prema preporuci tima zaprofesionalnu orijentaciju. Nikada nije kasno provesti procjenu radnih sposobnosti osoba s invaliditetom ina taj način im omogućiti konkurentniji položaj na tržištu rada. Također se procjena i praćenje učenika injegovih sposobnosti može provoditi tijekom cijelog školovanja od samog uključivanja u odgojno-obrazovniproces. Upravo takav pristup omogućuje nam instrumentarij Melba/Ida. Melba/Ida nisu psihometrijskitestovi stoga su široko primjenjivi no zahtijevaju da osoba za njihovu provedbu bude kvalificirana ilicencirana. Primjenjivost i učinkovitost instrumentarija Melba/Ida dokazana je dugogodišnjom primjenomu mnogim europskim zemljama.Ključne riječi: djeca s teškoćama, osobe s invaliditetom, procjena radnih sposobnostiUvodnoŠkolovanje djece s teškoćama u Republici Hrvatskoj nije regulirano nikakvim posebnim aktom, ali jeono sastavni dio Zakona o odgoju i obrazovanu u osnovnoj i srednjoj školi. Propisima se utvrđuje odgovarajućarazina školovanja prema stupnju teškoća djece i to može biti u redovnoj školi (potpuna integracijaili djelomična integracija), posebnoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, rehabilitacijskoj ili zdravstvenoj ustanovii nastavom u kući. Vrste programa koje se nude učenicima s teškoćama su: individualizirani odgojnoobrazovniprogrami (IOOP) i posebni program. Svako dijete je posebno na svoj način i svako bi dijete uodgojno-obrazovnom sustavu zahtijevalo program prilagođen svojim individualnim potrebama. Poticanjeindividualnih potencijala podrazumijeva poznavanje osobnosti učenika te otkrivanje preostalihsposobnosti koje pojedinac posjeduje.Prema podacima specijaliziranih agencija (Svjetska zdravstvena organizacija, UNESCO, UNICEF isl.) oko 10% svih osoba (djeca, mladež, odrasli) čini populacija koja ima veća ili manja odstupanja, oštećenja,teškoće u psihofizičkom razvoju i kojoj je, sukladno individualnim sposobnostima i mogućnostima,nužno osigurati specifičnu pomoćZakonom je regulirana i obveza testiranja djece s ciljem utvrđivanja psihofizičkog statusa djeteta prijepočetka osnovnoškolskog obrazovanja i primjenjuje se na svu djecu. Psihofizičko stanje djeteta utvrđujestručno povjerenstvo. U dosadašnjoj praksi hrvatskog školstva vrsta i stupanj oštećenja djeteta bili suosnovni kriteriji za utvrđivanje primjerena programa. Procjena djetetovih sposobnosti i utvrđivanje teškoćaprovodi se i preko centara socijalne skrbi, a u svrhu ostvarivanja prava djece i roditelja na određenuvrstu podrške. Tijekom cijelog razvojnog perioda djeteta provode se određeni dijagnostički postupci,123