PESQUISA PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

inicial é a primeira etapa do desenvolvimento profissional permanente. Aperspectiva de desenvolvimento de competências exige a compreensão dePesquisa e PráticaPedagógica IV que o seu trajeto de construção se estende ao processo de formaçãocontinuada, sendo, portanto, um instrumento norteador do desenvolvimentoprofissional permanente. (texto das Diretrizes para a Formação Inicial deProfessores da Educação Básica).A afirmação acima revela uma nova concepção de formação de professores quenão se esgota ao término da formação inicial, mas é processual e permanente. Por outrolado, as mudanças propostas para a educação básica como um todo e para o Ensino Médio,em particular, esboçam um cenário educacional com exigências para as quais os professorese gestores em exercício não foram preparados. É necessário, portanto, que se fomentemos processos de mudança no interior das unidades escolares com o objetivo de implementara reforma curricular e assegurar a formação continuada dos docentes e gestores das escolasde Ensino Médio.A concepção de formação congruente com os princípios da reforma:• enfatiza a autoformação e reconhece que o profissional daeducação tem que aprender o tempo todo, pesquisar e investir naprópria formação;• identifica o professor como um profissional reflexivo eprotagonista do projeto pedagógico;• considera a autonomia e a identidade da escola e, portanto, adiversidade de projetos existentes e suas demandas específicas eparticulares.As ações de formação devem apoiar-se em estratégias que partem e consideram ademanda, que estejam centradas nas equipes e que ocorram nas próprias escolas. Dessemodo, concretiza-se uma formação permanente coerente com os princípios pedagógicosda reforma: de identidade, diversidade e autonomia das escolas e das equipes; decontextualização na realidade escolar; de interdisciplinaridade no trabalho em equipe.Formação de professores: diretrizes geraisO programa tratará das Diretrizes para a formação inicial de professores da educaçãobásica, em cursos de nível superior. O documento elaborado pelo MEC foi encaminhado aoConselho Nacional de Educação, onde está em discussão. A proposta das Diretrizes teveorigem na necessidade de se rever os modelos de formação docente diante das mudançascolocadas pela reforma curricular da educação básica. As Diretrizes buscaram construiruma sintonia entre a formação inicial de professores, os princípios prescritos pela Lei deDiretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), as normas instituídas nas DiretrizesCurriculares Nacionais para a educação básica, assim como as orientações dosParâmetros e Referenciais Curriculares para essa etapa da educação. A proposta apresentaprincípios orientadores para a formação docente, centrados nas competências profissionaisa serem desenvolvidas pelos futuros professores. Além disso, são apresentadas diretrizespara a organização curricular e institucional das escolas de formação inicial.12