PESQUISA PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

Contexto escolar e formação continuadaA concretização da nova concepção curricular do Ensino Médio pelasescolas requer uma adaptação a cada contexto escolar específico, uma vezPesquisa e PráticaPedagógica IV que cada escola tem uma identidade própria, uma cultura, uma história, umaforma de organização e funcionamento. Por outro lado, a adaptação da reformaa cada escola deve ser realizada pela sua equipe. Os profissionais daeducação, que constituem a equipe da escola, têm como tarefa comum aeducação dos seus alunos e essa é uma tarefa a ser compartilhada e não dividida. O trabalhoem equipe é considerado, atualmente, como um dos fatores fundamentais para impulsionarnão só a melhoria da qualidade de ensino como o desenvolvimento profissional dosprofessores. A tarefa comum aos profissionais da educação escolar, de educar os alunos,tem portanto dois aspectos inseparáveis: a elaboração e o desenvolvimento constante doprojeto pedagógico e a formação permanente dos profissionais envolvidos.CONTEÚDO 2 – CURRICULO POR COMPETÊNCIASEducar para Competência: Desafio do ProfessorVasco Pedro MorettoNa linguagem do dia-a-dia usamos expressões como estas: “Vou procurar um médico,mas quero que ele seja competente”, “... fulano é realmente um engenheiro competente”, “...a empresa conseguiu crescer porque contratou um administrador competente”. Assim,parece claro que na linguagem do senso comum, a competência está associada a umconjunto de elementos que permitem a um sujeito abordar uma situação complexa e resolvêlaa contento, de acordo com as expectativas.Nessa mesma linha de pensamento, vamos conceituar competência no campo quenos interessa, isto é, a educação em contexto escolar. Para isso, seguiremos, de certaforma, a conceituação proposta por Philippe Perrenoud e adaptada por nós.Competência é a capacidade de o sujeito mobilizar recursos (cognitivos) visandoabordar uma situação complexa.Nesse conceito temos três aspectos importantes. O primeiro é ver a competênciacomo uma capacidade do sujeito: “ser capaz de”. O segundo é ligado ao verbo mobilizar,que significa movimentar com força interior, o que é diferente de apenas deslocar, que seriacolocar de um lado para outro. O terceiro está ligado à palavra recursos. Colocamos entreparêntesis o termo “cognitivo”, porque em nossa interpretação, a competência exige maisdo que apenas recursos da cognição, isto é, do conhecimento intelectual, como veremos aseguir. Por fim, o conceito de competência está ligado à sua finalidade: abordar (e resolver)situações complexas. Vamos aprofundar esses vários componentes associados ao termocompetência.Em primeiro lugar, vamos abordar o termo “recursos”. Em nossa interpretação, sãocinco os recursos que o sujeito precisa desenvolver na abordagem de uma situaçãocomplexa. Dependendo da situação, um recurso é mais exigido que outro, ou muitas vezesa falta de um deles pode bloquear todos os outros. Vejamos o que isso significa.Conteúdos específicosPara resolver uma situação complexa, o primeiro elemento exigido é o conhecimentodos conteúdos relativos a ela, Por exemplo, se a situação complexa for “interpretar um texto”,14