PESQUISA PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

Valores culturaisOutros componentes que associamos ao conceito competência sãoos valores culturais, específicos de cada contexto e que precisam estarPesquisa e PráticaPedagógica IV disponíveis para serem mobilizados ao abordar-se uma situação complexa.Valores culturais são elementos que estabelecem o contexto cultural dasituação. Para melhor compreendermos esse componente da competência,analisemos a seguinte situação. Um professor de matemática prepara as aulase uma prova escrita para avaliação da aprendizagem. Ele enfrentará valores culturais relativosa esta situação e que podem ser expressos da seguinte forma: “Matemática é difícil mesmo,não consigo aprender”; “O que vou fazer com este monte de fórmulas, esta álgebra toda, sevou seguir Jornalismo?”; “Quem não cola não sai da escola, por isso vou para a prova comminhas colinhas prontas”.Ministrar uma aula de matemática para um grupo de alunos que comungam estesvalores culturais é, sem dúvida, uma situação complexa a ser enfrentada pelo professor. Elepode fazê-lo de várias formas. Uma delas é vangloriar-se de que sua matéria é difícil mesmoe que os alunos têm que estudar muito para serem aprovados. Com esta forma de pensar,dá muita matéria, passa muitos exercícios e cobra nas provas problemas complicados. Nahora da avaliação reage à “cultura” relativa à cola, elaborando dois ou três tipos de provasdiferentes, coloca os alunos em linhas para evitar todo contato, e vigia de forma policialesca,no intuito de evitar a fraude.A nosso ver, o professor que ensina em busca do desenvolvimento das competênciasreage de outra forma. Em primeiro lugar, ele não faz segredo dos objetivos de suas questões,pois está convencido que ensina para que o aluno aprenda e a avaliação nada mais é doque um momento especial deste processo da aprendizagem. Para isso, elabora situaçõesque levem o aluno a manifestarem suas competências, como o faz um profissional, isto é,dando oportunidade para consultas ou mesmo fazendo provas em duplas, para que ainteração com o outro facilite a aprendizagem. Aos poucos, os alunos passam a sentir outrosvalores culturais, encarando as provas (escritas ou orais, individuais, ou em grupos) comomomentos privilegiados de estudo e não como acertos de contas.Ministrar uma aula é uma situação complexa a ser enfrentada pelo professor. Vemospelo que acabamos de afirmar, que o professor competente precisa, em primeiro lugarconhecer bem os conteúdos pertinentes à sua disciplina. Em seguida, ele precisa ter ashabilidades necessárias para organizar o contexto de aprendizagem, escolhendo estratégiasde ensino adequadas. Na escolha dessas estratégias, ele precisa levar em conta os valoresculturais de seu grupo de alunos e dirigir-se a eles com uma linguagem clara, precisa econtextualizada. Você deve estar compreendendo, com esse exemplo, o que significa tercompetência como professor, isto é, ter a capacidade de mobilizar recursos para abordar asituação complexa de ministrar uma aula.Administração das emoçõesO quinto recurso que deve estar disponível para ser mobilizado diante de qualquersituação mais ou menos complexa é a administração das emoções. Sem dúvida, muitosprofessores já escutaram algum aluno - e, freqüentemente, bons alunos - dizendo: “Professor,eu estudei tudo, eu sabia tudo, mas na hora da prova deu branco”. Essa expressão usadacom alguma freqüência pelos alunos indica o que queremos expressar por administraçãodas emoções.Voltamos novamente ao professor que vivencia sua aula. Certamente a capacidadede administrar suas emoções, seus problemas pessoais, suas dificuldades familiares, seu16