PESQUISA PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

PRÁTICA PEDAGÓGICA NOENSINO MÉDIOCONTEÚDO 1 – PLANEJAMENTO PARA A APRENDIZAGEM PORCOMPETÊNCIASPLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA:ARTICULAÇÃO E NECESSÁRIA DETERMINAÇÃO IDEOLÓGICACipriano Carlos LuckesiO ato de planejar não é um ato simplesmente técnico. Assim como também não é umato exclusivamente político-filosófico. Segundo o autor, esse ato será, sim, ao mesmo tempo,político-social, científico e técnico.Não basta pensar nos meios, nas técnicas e na sofisticação dos recursostecnológicos, afirma o autor. Eles são necessários, mas como meios. Importa que a práticade planejar em todos os níveis - educacional, curricular e de ensino — ultrapasse a dimensãotécnica, integrando-a numa dimensão político-social.O ato de planejar, assim assumido, deixará de ser um simples estruturar de meios erecursos, para tornar-se o momento de decidir sobre a construção de um futuro.“O ato de planejar é a atividade intencional pela qual se projetamfins e se estabelecem meios para atingi-los. Por isso, não é neutro, masideologicamente comprometido.”“...a prática do planejamento em nosso país, especialmente naEducação, tem sido conduzida como se fosse uma atividade neutra, semcomprometimentos. (...) porém, pouco ou nada se discute a respeito do realsignificado social e político da ação que se está planejando. Não se perguntapelas determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado,assim como não se discutem as possíveis conseqüências políticos-sociaisque decorrerão da execução do projeto em pauta.”“Planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacionalizaro uso de recursos - materiais, financeiros, humanos, didáticos. (...)”usualmente(com exceções no cotidiano escolar, é claro) essa semanade planejamento redunda no preenchimento de um formulário em colunas,no qual o professor deve fazer durante o ano letivo na disciplina ou área deestudos que trabalha. (...) Essa é uma forma de fazer do ato de planejar umato neutro, como desejavam nossos ex-ministros e como desejam todos osque defendem uma perspectiva conservadora para a sociedade.”“...o papel do diretor de um estabelecimento de ensino é coordenar aconstrução de diretrizes da instituição como um todo e atuar para provercondições básicas para que tais diretrizes possam efetivamente sair do papele transformar-se em realidade (...) ele (o diretor) será, sim, o coordenador deuma decisão coletiva para a Escola, que também deverá ser gerenciadacoletivamente.”35