PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƯƠNG 6, 7 PHẦN KIM LOẠI - HOÁ HỌC LỚP 12

môn học mà có thể xuyên suốt giữa các bài, giữa các chương trong một giáo
trình, giữa các giáo trình trong một bậc học và giữa các môn học với nhau.
- Sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành: Trọng tâm của dạy học theo
dự án là tạo điều kiện cho HS vận dụng các tri thức lí thuyết vào hoạt động
thực tiễn thông qua đó kiểm chứng và mở rộng kiến thức lí thuyết đồng thời
bổ sung kinh nghiệm thực tiễn. Vì vậy, HS có điều kiện để thực hành những lí
thuyết đã học và thông qua kết quả đạt được trong hoạt động thực tiễn, HS có
thể rút ra được những nhận định, những kết luận của vấn đề nghiên cứu.
- Tạo ra sản phẩm: Sản phẩm là yêu cầu bắt buộc khi kết thúc các dự án.
Sản phẩm được tạo ra trong quá trình HS thực hiện dự án. Đó là kết quả của hoạt
động và những kết quả ấy có thể công bố được. Sản phẩm có thể là những đồ vật
cụ thể, chẳng hạn: một cây thông Noel, một bộ sưu tập thời trang, …
- Tính tự tổ chức và tự chịu trách nhiệm của người học: Đây là một
điểm đặc trưng của phương pháp dự án, thể hiện xuyên suốt quan điểm dạy
học hướng vào người học. Trong quá trình thực hiện dự án, HS cần được tạo
điều kiện để “tự định hướng” trong tất cả các giai đoạn, đặc biệt trong việc
xây dựng kế hoạch và thực hiện dự án. Trong chừng mực nhất định, HS còn
được tham gia xác định mục đích dự án và đánh giá kết quả của dự án. HS
cần được rèn luyện kĩ năng “tự đánh giá” - Kĩ năng “Siêu nhận thức”- trong
suốt quá trình làm dự án để hoàn thiện sản phẩm. Từ đó, cùng với giáo viên,
các nhóm HS có thể tham gia đánh giá sản phẩm của nhau, đặc biệt trong giai
đoạn kết thúc dự án – cụ thể ở thời điểm các nhóm trình bày sản phẩm.
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT
daykemquynhonbusiness@gmail.com
- Dạy học dự án gắn liền với hoàn cảnh: Các đề tài của dự án cần
phải xuất phát từ thực tế, từ hoàn cảnh gần gũi với cuộc sống, đó là những vấn
đề cần phải giải quyết và phù hợp với điều kiện và khả năng của HS.
- Định hướng vào hứng thú của học sinh: Xuất phát từ những vấn đề
thực tiễn, đề tài của dự án tạo được hứng thú và giúp phát triển động cơ học
tập của HS. Hứng thú của HS cũng cần phải được duy trì và phát triển trong
suốt quá trình thực hiện dự án. Vì vậy, vai trò theo dõi, giám sát, hỗ trợ đúng
lúc và đúng thời điểm của GV cực kì quan trọng.
19