PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƯƠNG 6, 7 PHẦN KIM LOẠI - HOÁ HỌC LỚP 12

Nhận xét:
Dễ dàng nhận thấy, HS ở các lớp TN sau khi thực hiện DATH đã phát
triển được NLVDKT. HS đã biết hệ thống hóa kiến thức, tổng hợp và phân
tích kiến thức từ đó liên hệ giải quyết các vấn đề thực tiễn được phát hiện ra;
đồng thời đã biết lập kế hoạch giải quyết vấn đề và đưa ra được các biện pháp
để giải quyết vấn đề thực tiễn được phát hiện.
3.4.4. Đánh giá chung
Qua việc đánh giá sản phẩm dự án cũng như qua bảng kiểm của GV;
chúng tôi nhận thấy học sinh ở các lớp TN đã có sự thay đổi rõ rệt về các biểu
hiện của NL vận dụng kiến thức đặc biệt là vận dụng các kiến thức hóa học
vào thực tiễn. Cụ thể tỷ lệ số học sinh có năng lực vận dụng kiến thức các
môn học vào thực tiễn ở mức khá trở lên tại các lớp TN luôn đạt mức cao
58,05% (tính trung bình cả 2 trường). Trong khi đó, tỷ lệ số học sinh không
đạt năng lực VD KT tại các lớp TN luôn ở mức thấp 8,54%.
Điều này chỉ có thể giải thích được là sau khi học sinh được thực hiện
các dự án tích hợp, NLVD KT của học sinh từ các môn học vào thực tiễn đã
có sự tiến bộ rõ rệt. Nói một cách khác là HS tại các lớp TN đã có sự phát
triển NL VDKT vào thực tiễn.
Từ kết quả trên, ta có thể nhận thấy tính tích cực của việc dạy học có sử
dụng các chủ đề DATH vào thực tiễn. Việc dạy học các chủ đề DATH sẽ làm
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT
daykemquynhonbusiness@gmail.com
phát triển năng lực VDKT của HS.
Qua 3 cách trên cũng có thể cho thấy được sự phát triển NLVDKT vào
thực tiễn ở mỗi cách là khác nhau. Tùy thuộc vào năng lực khả năng phát
triển năng lực cũng như năng khiếu của từng học sinh. Tuy nhiên có thể nhận
thấy rằng: Việc sử tổ hợp sơ đồ tư duy và trình bày powerpoint và báo cáo
giúp phát triển một cách toàn diện các năng lực mà yêu cầu của DATH đặt ra.
91