PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƯƠNG 6, 7 PHẦN KIM LOẠI - HOÁ HỌC LỚP 12

- GV, HS cùng trao đổi, bổ sung (nếu có) kết quả của từng nhóm, thống
nhất cần kết quả đạt được.
- Đánh giá sản phẩm đạt được, cách trình bày, báo cáo...
- GV giao nhiệm vụ các nhóm hoàn thiện kết quả và nộp sau một
thời gian.
- Giao nhiệm vụ ôn tập để chuẩn bị bài kiểm tra (nếu cần)…
Bước 5: Đánh giá kết quả phát triển NL.
- Chấm bài tiểu luận, bài thuyết trình, sản phẩm (sơ đồ tư duy, bài soạn
PowerPoint,…).
- Tổ chức kiểm tra và chấm bài kiểm tra.
- Tổng hợp kết quả, rút ra kết luận về việc phát triển NLVDKT cho HS…
Trên đây là quy trình chung, một số bước có thể đan xen với nhau, nếu là
dự án nhỏ có thể chỉ có một ND và cả lớp cùng tiến hành…
2.2. THIẾT KẾ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NLVDKT CHO HỌC SINH
Trên cơ sở các tiêu chí của NLVDKT ở mục 1.2.3 và nội dung trình
bày ở 1.4, chúng tôi đã thiết kế bộ công cụ để đánh giá việc phát triển
NLVDKT cho HS như sau:
2.2.1. Bảng kiểm quan sát dành cho giáo viên
a) Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có chủ đích các tiêu
chí của NLVDKT thông qua các hoạt động học tập của HS. Từ đó đánh giá
được kiến thức, kĩ năng và NLVDKT theo các mục tiêu của quá trình dạy học
đề ra.
b) Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu
chí của NLVDKT:
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT
daykemquynhonbusiness@gmail.com
- NL Hệ thống hóa kiến thức, phân loại kiến thức hóa học;
- NL Phân tích, tổng hợp các kiến thức các môn học có liên quan;
- NL Phát hiện các nội dung kiến thức được ứng dụng trong thực tiễn
(nội môn và liên môn) trong các vấn đề ở các lĩnh vực khác nhau;
32