Nâng cao hiệu quả dạy học phần hóa phi kim lớp 10 THPT bằng hệ thống tình huống có vấn đề và các phương pháp dạy học tích cực
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
6<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Thị Thanh Hương <strong>và</strong> Vũ Ngọc Tuấn đã thiết kế được nhiều <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> <strong>và</strong><br />
thiết kế được nhiều bài giảng hay, chi tiết, cụ thể, <strong>có</strong> nhiều hoạt động, cho thấy <strong>có</strong><br />
sự vận dụng linh hoạt <strong>các</strong> <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> <strong>và</strong>o <strong>các</strong> bài <strong>học</strong> cụ thể.<br />
Được tiếp xúc, tìm hiểu <strong>các</strong> luận văn cùng hướng nghiên cứu như thế này<br />
giúp chúng tôi <strong>có</strong> rất nhiều bài <strong>học</strong> bổ ích trong quá trình thực hiện luận văn của<br />
mình. Và chúng tôi nhận thấy rằng, <strong>đề</strong> tài tìm hiểu <strong>và</strong> vận dụng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> nêu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
nói riêng <strong>và</strong> <strong>các</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> nói chung được khá nhiều người<br />
quan tâm, nhất là trong những năm gần đây. Tuy nhiên, hướng nghiên cứu <strong>và</strong> vận<br />
dụng <strong>và</strong>o <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>phần</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> vô cơ <strong>lớp</strong> <strong>10</strong> cũng chưa <strong>có</strong> nhiều tác giả nghiên<br />
cứu. Và đặc biệt, việc thiết kế <strong>các</strong> <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> sao cho phù hợp, kích thích<br />
được sự đam mê, hứng thú của HS chương trình nâng <strong>cao</strong> rất ít được <strong>các</strong> tác giả lựa<br />
chọn.<br />
Nhìn một <strong>các</strong>h tổng thể trong <strong>các</strong> công trình nghiên cứu trước đây chưa <strong>có</strong><br />
tác giả nào sử dụng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> nêu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> đối với nội dung cụ thể là <strong>phần</strong> <strong>hóa</strong> <strong>phi</strong> <strong>kim</strong><br />
<strong>lớp</strong> <strong>10</strong> chương trình nâng <strong>cao</strong>.<br />
1.2. Các <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>tích</strong> <strong>cực</strong><br />
1.2.1. Khái niệm <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> [28]<br />
Phương <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều<br />
nước để chỉ những <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> giáo dục, <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo hướng phát huy tính <strong>tích</strong><br />
<strong>cực</strong>, chủ động, sáng tạo của người <strong>học</strong>. "Tích <strong>cực</strong>" trong PPDH được dùng với<br />
nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không<br />
dùng theo nghĩa trái với tiêu <strong>cực</strong>. Việc dùng thuật ngữ "Dạy <strong>và</strong> <strong>học</strong> <strong>tích</strong> <strong>cực</strong>" để<br />
phân biệt với "Dạy <strong>và</strong> <strong>học</strong> thụ động".<br />
PPDH <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> hướng tới việc hoạt động <strong>hóa</strong>, <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> <strong>hóa</strong> hoạt động nhận<br />
thức của người <strong>học</strong>, nghĩa là tập trung <strong>và</strong>o phát huy tính <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> của người <strong>học</strong>, làm<br />
sao trong quá trình <strong>học</strong> tập, người <strong>học</strong> được hoạt động nhiều hơn, thảo luận cùng<br />
nhau nhiều hơn <strong>và</strong> quan trọng hơn là được suy nghĩ nhiều hơn.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language