Nâng cao hiệu quả dạy học phần hóa phi kim lớp 10 THPT bằng hệ thống tình huống có vấn đề và các phương pháp dạy học tích cực

https://twitter.com/daykemquynhon
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn
7
www.facebook.com/daykem.quynhon
https://daykemquynhon.blogspot.com
http://daykemquynhon.ucoz.com
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định
1.2.2. Một số phương pháp dạy học tích cực [12], [28], [32]
1.2.2.1. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu rất có hiệu quả trong việc phát huy tính tự lực, tích
cực và sáng tạo của học sinh. Trong phương pháp này, giáo viên đóng vai trò là
người hướng dẫn, tổ chức, còn học sinh thì tự khám phá và tự giải quyết vấn đề.
Phương pháp này giúp học sinh có khả năng tư duy, suy luận một cách độc lập. Vì
thế kiến thức tiếp thu được rất vững chắc. Hơn nữa, sự hứng thú say mê khi tự bản
thân giải quyết được vấn đề sẽ là nguồn động lực giúp học sinh hăng say học tập.
Tuy nhiên, quá trình học sinh tự lực giải quyết vấn đề luôn gặp phải những vấp váp
và cần sự kiểm tra, đánh giá, uốn nắn của giáo viên để tránh lệch hướng, sai sót.
Phương pháp nghiên cứu có nhược điểm là mất nhiều thời gian và không thể
áp dụng cho tất cả các nội dung dạy học. Hiện nay, việc phát huy tính tích cực sáng
tạo của học sinh đang được quan tâm nhưng phương pháp nghiên cứu lại chưa được
sử dụng nhiều vì những nguyên nhân khách quan. Chẳng hạn, nội dung giảng dạy
không thể đi quá xa chương trình, khả năng tư duy của học sinh còn hạn chế… Do
đó giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác nhau để có thể giúp học sinh
nắm vững kiến thức và hình thành khả năng hoạt động độc lập sáng tạo.
1.2.2.2. Phương pháp đàm thoại
Phương pháp đàm thoại có nhiều dạng khác nhau: đàm thoại tái hiện, đàm
thoại giải thích - minh họa và đàm thoại phát hiện - ơrixtic. Mức độ phát huy tính
tích cực trong tư duy của học sinh của các dạng này tăng dần từ thấp đến cao, giáo
viên cần lựa chọn cho thích hợp với từng điều kiện dạy học cụ thể.
- Phương pháp đàm thoại tái hiện: trong phương pháp này giáo viên đặt ra
những câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh dùng trí nhớ đơn giản để nhớ lại mà không cần
đến sự suy luận hay phân tích, tổng hợp. . . Phương pháp này ít kích thích sự tích
cực trong tư duy của học sinh, nên sử dụng một cách hạn chế vì nó không tạo ra
hiệu quả cao trong dạy học.
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
- Phương pháp đàm thoại giải thích - minh họa: phương pháp này khác
phương pháp đàm thoại tái hiện ở chỗ yêu cầu học sinh phải giải thích làm sáng tỏ
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú
www.facebook.com/daykemquynhonofficial
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial