Nâng cao hiệu quả dạy học phần hóa phi kim lớp 10 THPT bằng hệ thống tình huống có vấn đề và các phương pháp dạy học tích cực
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
13<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
- Mâu thuẫn nhận thức trong bài toán tìm tòi cần được cấu trúc lại một <strong>các</strong>h sư<br />
phạm để thực hiện được đồng thời cả hai tính chất trái ngược nhau (vừa sức, xuất<br />
phát từ cái quen biết <strong>và</strong> không <strong>có</strong> lời giải chuẩn bị sẵn). Cấu trúc này <strong>có</strong> tác dụng<br />
kích thích <strong>học</strong> sinh tìm tòi <strong>và</strong> phát hiện (dựa <strong>và</strong>o <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>).<br />
1.3.2. Tình <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
1.3.2.1. Định nghĩa <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
Khái niệm “<strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>” được nhiều người quan tâm nghiên cứu. Vì<br />
vậy cũng <strong>có</strong> khá nhiều định nghĩa <strong>và</strong> nhiều <strong>các</strong>h định nghĩa. Tuy nhiên <strong>các</strong> định<br />
nghĩa đó <strong>có</strong> thể dựa trên 3 quan điểm chính: tâm lý <strong>học</strong>, lý thuyết thông tin, lý luận<br />
<strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />
Sau đây chúng tôi nêu một số định nghĩa điển hình<br />
- Theo tâm lý <strong>học</strong>: Bài toán nêu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> <strong>có</strong> chứa đựng mâu thuẫn nhận thức.<br />
Mâu thuẫn này <strong>có</strong> tác dụng sao cho chủ thể tiếp nhận nó không phải như một mâu<br />
thuẫn bên ngoài, mà như một nhu cầu bên trong. Lúc đó chủ thể ở trạng thái tâm lý<br />
độc đáo gọi là <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.<br />
- Theo thuyết thông tin: Tình <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> là trạng thái của chủ thể <strong>có</strong> một<br />
bộ bất định nào đó trước việc chọn lựa một giải <strong>pháp</strong> cho <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> trong nhiều<br />
khả năng <strong>có</strong> thể <strong>có</strong>, mà chưa biết cái nào trong số đó sẽ xuất hiện.<br />
- Theo lý luận <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Tình <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> là <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> mà khi đó mâu<br />
thuẫn khách quan của bài toán nhận thức được <strong>học</strong> sinh chấp nhận như một <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
<strong>học</strong> tập mà họ cần <strong>và</strong> <strong>có</strong> thể giải quyết được, kết <strong>quả</strong> là họ nắm được tri thức mới.<br />
Qua <strong>các</strong> định nghĩa về <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> đã nêu ở trên, chúng ta thấy rằng,<br />
mặc dù <strong>các</strong> tác giả đã xuất phát từ <strong>các</strong> quan điểm khác nhau, nhưng <strong>đề</strong>u <strong>có</strong> một đặc<br />
điểm chung của <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> là sự chứa đựng mâu thuẫn nhận thức <strong>và</strong> <strong>có</strong><br />
tác dụng kích thích hoạt động <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong> sinh.<br />
1.3.2.2. Những <strong>các</strong>h thức xây dựng <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>hóa</strong><br />
<strong>học</strong><br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
a. Cách thứ nhất: Tình <strong>huống</strong> “nghịch lý – bế tắc”<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language