Nâng cao hiệu quả dạy học phần hóa phi kim lớp 10 THPT bằng hệ thống tình huống có vấn đề và các phương pháp dạy học tích cực
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
25<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
2.2. Xây dựng <strong>hệ</strong> <strong>thống</strong> <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> <strong>phần</strong> <strong>hóa</strong> <strong>phi</strong> <strong>kim</strong> <strong>lớp</strong> <strong>10</strong><br />
chương trình nâng <strong>cao</strong><br />
2.2.1. Các nguyên tắc xây dựng <strong>hệ</strong> <strong>thống</strong> <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
2.2.1.1. Phải chứa đựng mâu thuẩn <strong>và</strong> kích thích tính <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> nhận thức của HS<br />
Không phải <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> nào đưa ra cũng tạo ra <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> tiếp nhận đối với <strong>học</strong><br />
sinh. Do vậy <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> đưa ra phải chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết <strong>và</strong> cái chưa<br />
biết trong kiến thức. Cái đã biết <strong>và</strong> cái chưa biết là điều kiện của <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> <strong>và</strong> là cơ sở<br />
để chủ thể chấp nhận giải quyết. Khi chủ thể chấp nhận thì mới trở thành <strong>tình</strong><br />
<strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Nếu thiếu một trong hai điều kiện thì sẽ không tạo được <strong>tình</strong><br />
<strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Như vậy, để tạo được <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> nhất thiết phải <strong>có</strong> mâu<br />
thuẫn hay <strong>có</strong> đủ điều kiện để nảy sinh nhu cầu nhận thức ở <strong>học</strong> sinh. Tình <strong>huống</strong> sẽ<br />
thôi thúc <strong>học</strong> sinh, khiến họ <strong>tích</strong> <strong>cực</strong>, chủ động tìm tòi, vận dụng kiến thức, kỹ năng<br />
sẵn <strong>có</strong> <strong>và</strong>o giải quyết một <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> mới hay một nhiệm vụ nhận thức mới. Quá<br />
trình giải quyết <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> là quá trình <strong>học</strong> sinh tự chiếm lĩnh tri thức mới một <strong>các</strong>h<br />
chủ động, sáng tạo. Khi đó tạo ra <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> chính là nhằm phát huy tính<br />
chủ động <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> <strong>và</strong> phát triển tiềm năng sáng tạo trong quá trình tiếp thu kiến thức<br />
của HS.<br />
2.2.1.2. Phải vừa sức với người <strong>học</strong><br />
Để giải quyết <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> yêu cầu HS phải động não nên càng phải<br />
quan tâm đến khả năng tiếp nhận <strong>và</strong> tầm đón nhận của <strong>học</strong> sinh. Nếu quá chú trọng<br />
đến tính nêu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>, giáo viên dễ đặt ra những câu hỏi quá khó vượt quá khả năng<br />
của <strong>học</strong> sinh. Từ đó làm cho <strong>các</strong> em cảm thấy bất lực trong việc giải quyết <strong>tình</strong><br />
<strong>huống</strong>, từ đó dễ gây cho <strong>các</strong> em sự nản lòng. Nếu vậy hậu <strong>quả</strong> ngoài mong muốn là<br />
giáo viên đưa <strong>học</strong> sinh trở lại không khí lạnh lùng thờ ơ “văn <strong>hóa</strong> im lặng” trong giờ<br />
<strong>học</strong>. Ngược lại nếu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> giáo viên đặt ra quá đơn giản, giải quyết một <strong>các</strong>h dễ<br />
dàng thì cũng dễ làm cho <strong>học</strong> sinh cảm thấy chủ quan vì lúc đó <strong>các</strong> em chưa thật<br />
sự được đưa <strong>và</strong>o <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Như vậy với yêu cầu này đòi hỏi người giáo<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
viên khi đặt ra <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> phải suy nghĩ, cân nhắc kĩ để đưa ra <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
phù hợp với tâm lí tiếp nhận của <strong>các</strong> em. Điều này không những đòi hỏi ở kiến thức,<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language