Nâng cao hiệu quả dạy học phần hóa phi kim lớp 10 THPT bằng hệ thống tình huống có vấn đề và các phương pháp dạy học tích cực
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
https://app.box.com/s/1wrc0yw13o8qiv94c3bishhb3xtf3cej
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
27<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
2.2.2. Qui trình thiết kế <strong>hệ</strong> <strong>thống</strong> <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
Tổ chức <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> là việc làm cần thiết của GV trước khi bắt tay<br />
<strong>và</strong>o giờ <strong>học</strong> <strong>có</strong> sử dụng <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Công việc này được thực hiện theo<br />
một qui trình riêng <strong>và</strong> phải được hoàn thiện chu đáo trước khi soạn bài lên <strong>lớp</strong>. Ở<br />
giai đoạn này GV sẽ phác thảo những nét lớn những đường hướng cơ bản cho giờ<br />
<strong>học</strong>. Đây là giai đoạn chuẩn bị cần thiết của GV đối với mỗi bài <strong>dạy</strong>. Giai đoạn này<br />
chưa <strong>có</strong> sự tham gia trực tiếp của HS. Theo chúng tôi <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> trong<br />
<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>có</strong> thể được tổ chức theo qui trình gồm 3 bước sau đây:<br />
Bước 1: Xác định nội<br />
dung kiến thức.<br />
Hình 2.2. Sơ đồ cá c cá c bướ c xây dưṇg tình huống có vấn đề.<br />
Bước 1: Xác định nội dung kiến thức<br />
Bước 2: Xây dựng<br />
nội dung của <strong>tình</strong><br />
<strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.<br />
Đây là khâu đầu tiên trong quá trình thiết kế <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Trước hết<br />
cần xác định nội dung kiến thức cần nhấn mạnh mà <strong>học</strong> sinh cần khắc sâu, ghi nhớ<br />
từ đó xây dựng thành <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Nhằm đảm bảo một trong những<br />
nguyên tắc của <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> là phải tập trung <strong>và</strong>o bản chất của <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> <strong>và</strong><br />
trọng tâm của bài giảng. Tình <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> phải thỏa mãn <strong>các</strong> yêu cầu như: đảm<br />
bảo tính chính xác, khoa <strong>học</strong>, tính tư tưởng <strong>và</strong> đặc biệt mới lạ, hấp dẫn để thu hút sự<br />
chú ý của <strong>học</strong> sinh, đồng thời phải chứa đựng mâu thuẩn nhận thức, kích thích được<br />
nhu cầu tìm tòi <strong>và</strong> khả năng tư duy của <strong>học</strong> sinh.<br />
Bước 2: Xây dựng nội dung của <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong><br />
Bước 3: Hoàn<br />
thiện <strong>tình</strong> <strong>huống</strong> <strong>có</strong><br />
<strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.<br />
Muốn tổ chức bài toán nêu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>, trước tiên cần xác lập những mâu thuẫn<br />
cơ bản trong nhận thức của <strong>học</strong> sinh, sau đó thực hiện <strong>các</strong> thao tác thiết lập bài toán.<br />
Mâu thuẫn giữa kiến thức cũ <strong>và</strong> kiến thức mới trong nhận thức của <strong>học</strong> sinh là mâu<br />
thuẫn tìm tàng trong từng <strong>học</strong> sinh khi tiếp cận nhiệm vụ nhận thức của bài toán nêu<br />
<strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Nó cũng chính là điều kiện cơ bản của bài toán nêu <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>. Kiến thức cũ là<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
những tri thức <strong>và</strong> kinh nghiệm <strong>có</strong> sẵn của <strong>học</strong> sinh, những tri thức này được <strong>học</strong><br />
sinh <strong>tích</strong> luỹ từ kinh nghiệm sống <strong>và</strong> quá trình <strong>học</strong> tập <strong>bằng</strong> 2 con đường tự phát<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language