PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12

68
- Tuy nhiên, giáo viên chƣa thực sự chú ý đến việc phát triển năng lực giao
tiếp Toán học cho học sinh.
- Giáo viên còn đặt nhiều câu hỏi dài dòng mang tính gợi ý mà không để học
sinh tự suy nghĩ.
- Trong quá trình dạy chƣa cho học sinh trao đổi thảo luận nhiều vì sợ học sinh
mất trật tự và sợ không đủ thời gian cho bài dạy.
Sau khi tiến hành thực nghiệm các tiết tiếp theo chúng tôi đã nhận đƣợc kết quả khả
quan hơn nhiều. Cụ thể:
Sử dụng ngôn ngữ, hình vẽ kí hiệu trong giao tiếp:
- Sử dụng đúng về ngôn ngữ, đúng về ý tƣởng toán học từ ngôn ngữ
- Học sinh vẽ hình tốt hơn, đọc hình vẽ và trình bày bài khoa học
- Lập luận logic chặt chẽ và sử dụng thành thạo chính xác các biểu diễn toán
học.
Chuyển đổi ngôn ngữ trong giao tiếp cho phù hợp mục đích giao tiếp tốt hơn
(ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết, vẽ... ):biết kết hợp ngôn ngữ tự nhiên và ngôn
ngữ toán học từ đó hình thành các kĩ năng làm bài và sáng tạo toán học.
Thái độ trong giao tiếp
- Qua quá trình học tập học sinh luôn tích cực suy nghĩ, tham gia xây dựng
bài, trao đổi cởi mở, tranh luận sôi nổi.
- HS thấy hứng thú hơn với việc học toán và ham học hơn.
- Các em đƣợc tăng cƣờng giao tiếp toán học nên dần tự tin khi trình bày một
vấn đề và có chính kiến của mình.
Kết quả đạt đƣợc qua các giờ dạy Hình học lớp 12 theo hƣớng phát triển năng
lực giao tiếp toán học cho HS cho ta thấy: Việc áp dụng các biện pháp sƣ phạm
cũng đã đem lại một kết quả nhất định.
3.4.2. Đánh giá kết quả định lượng.
3.4.2.1. Biện pháp.
Tổ chức bài kiểm tra viết thời gian 45 phút trong đó TNKQ 15 câu (mỗi câu đúng 0,
4 điểm) tự luận 4 câu(mỗi câu đúng 1, 0 điểm) để đánh giá năng lực GTTH của học