PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12
https://app.box.com/s/zwkj72euhq1fa9cl92i8wf5rgdtw97ln
https://app.box.com/s/zwkj72euhq1fa9cl92i8wf5rgdtw97ln
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
71<br />
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3<br />
Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm là kiểm định giả thuyết khoa học. Cụ thể là các<br />
biện pháp sƣ phạm dạy học: Phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh<br />
trong dạy học Hình học lớp <strong>12</strong>.<br />
Từ các kết quả thu đƣợc trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm cho thấy:<br />
Việc đƣa ra các biện pháp dạy học phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học<br />
sinh trong dạy học Hình học lớp <strong>12</strong> là một việc làm ý nghĩa và đã dành đƣợc sự<br />
quan tâm của GV và HS.<br />
Các biện pháp sƣ phạm có thể chuyển giao để GV vận dụng vào quá trình dạy học<br />
phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh trong dạy học Hình học lớp <strong>12</strong> ở<br />
trƣờng THPT thuận lợi và mang lại hiệu quả.<br />
Khả năng giao tiếp toán học khi thực hiện hoạt động tìm hiểu và nhận biết vấn đề,<br />
hoạt động tìm giải pháp trong tình huống vận dụng của HS sau thực nghiệm tốt hơn<br />
trƣớc thực nghiệm, HS lớp thực nghiệm tốt hơn lớp đối chứng. HS lớp thực nghiệm<br />
có khả năng giao tiếp toán học tốt hơn. Chất lƣợng làm bài kiểm tra của HS lớp thực<br />
nghiệm cao hơn lớp đối chứng. Điều này chứng tỏ năng lực giao tiếp toán học của HS<br />
bƣớc đầu đƣợc nâng lên. Thực hiện các biện pháp phát triển năng lực giao tiếp cho<br />
học sinh, đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả dạy học phát triển năng lực giao<br />
tiếp toán học ở trƣờng THPT.<br />
Mục đích thực nghiệm đã hoàn thành, tính hiệu quả và khả thi của các biện pháp đã<br />
đƣợc khẳng định, đồng thời giả thuyết khoa học của luận văn có thể đƣợc chấp nhận<br />
về mặt thực tiễn.
Change language