Formar Leitores para Ler o Mundo - Leitura Gulbenkian - Fundação ...

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Tipos y objetivos Actividades Instrumentos Evaluación
Leer
Lectura libre (escolar)
- Aprovechar la guía
del propio texto.
- Ejercitar las
habilidades lectoras.
- Aprender a seleccionar
los libros autónomamente.
Compartir
Lectura socializada
- Compartir con los demás.
- Implicarse y responder.
- Contrastar y
construir sentido.
- Usar un metalenguaje
literario.
- Construir referentes
colectivos.
Expandir
Lectura integrada
en los objetivos
escolares
- Leer con propósitos
distintos.
- Escribir.
- Oralizar, dramatizar.
- Expresar creativamente.
- Aprender sobre
otras áreas.
Interpretar
Lectura integrada
en la programación de
la enseñanza literaria
- Adquirir competencias
y conocimientos de
forma implícita y/o
explícita.
Lectura de obras en la escolaridad obligatoria
- Tiempo de lectura.
- Visitas externas
(a librerías, etc.).
- Club de lectores/
lectura en parejas/
en grupos/ a través
de internet,
etcétera.
- Discutir, elaborar.
- Recomendar.
- Recordar juntos.
- Lectura colectiva.
- Escritura
(manipulación,
imitación, etc.).
- Dramatización.
- Expresión plástica.
- Paso a otros códigos.
- Lectura reflexiva.
- Discusión y
comentário guiado.
- Proyectos de
trabajo literario.
- Biblioteca
de aula o de centro.
- Cuaderno
de lectura.
- Mural de
valoración.
- Mural de
recomendación.
- Pautas
o preguntas
de ayuda.
- Entrevistas
personales.
- Lectura
modalizada.
- Selecciones
puntuales de libros
según las necesidades
de creación de
escritos, espectáculos,
exposiciones,
videos, etcétera.
- Selección de obras.
- Dispositivos
didácticos.
- Información sobre
la lectura cuantitativa
de cada alumno.
- Información sobre
gustos y capacidades.
- Información sobre
el uso (traspaso)
de saberes literarios.
- Sobre capacidades
interpretativas.
- Según los objetivos
específicos.
- Sobre saberes
literarios.
4. ¿QUIÉN VA A HACERLO?
La tarea de los docentes tiene un gran aliado en el personal de la biblioteca
de centro. Allí es donde puede producirse la lectura de libros como
práctica autónoma de los niños. Toda la literatura sobre el tema considera
la biblioteca escolar como un elemento básico para la igualdad de
oportunidades en el acceso a la información y la cultura, un recurso fundamental
para conseguir los objetivos educativos y un gran potencial
para la dinamización cultural de la comunidad donde se encuentra.
En 2006 apareció el informe del instituto de evaluación educativa IDEA
(Marchesi & Miret 2006) sobre el estado y funcionamiento de la biblioteca
escolar en España y en estos momentos el proyecto evaluativo se extiende
a diversos países iberoamericanos. El estudio español revela una
preocupante mala dotación de las bibliotecas, así como deficiencias de
uso y de dedicación de personal para su cuidado y atención. Las leyes
educativas más recientes y muchas iniciativas de las administraciones
han empezado a incidir en esta situación (la creación de bibliotecas o
rincones de libros en las aulas, con dotaciones provenientes de procesos
de selección, acciones integradas en planes de lectura, etc.). El esfuerzo
que se plantea va dirigido a los aprendizajes escolares en general, pero es
evidente que la lectura literaria tiene un papel esencial en la actividad
lectora. Por fortuna, llevar los libros a los niños ha sido una de las
consignas más sentidas en estas últimas décadas y reseñar las
experiencias llevadas a cabo sería algo infinito.
Para continuar progresando en este ámbito es necesario ahora profundizar
en la tarea de diagnóstico, con la evaluación de la existencia y
estado de las bibliotecas de cada uno de los centros, dada la gran
variabilidad de contextos; la creación de proyectos generales de soporte
técnico aprovechando las nuevas tecnologías; el desarrollo de mecanismos
compartidos de selección de libros de calidad adecuados a la
lectura infantil y juvenil; el apoyo a la animación de los fondos, ya que la
práctica revela que muchas veces los libros facilitados son claramente
desaprovechados, a veces sin salir ni siquiera de sus cajas. Un aspecto
esencial, entonces, es el de la dotación de personal específico y la formación
de los educadores tanto a través de la formación inicial, como de la
formación permanente.
5. ¿CÓMO VA A HACERSE?
En la actualidad coexisten diversos modelos de actuación que a menudo
se superponen e interfieren de forma no deliberada. La literatura a veces
se utiliza como simple punto de partida para los ejercicios de lengua; o
sigue ordenadamente un hilo de exposición cronológica; o existe sólo
como lectura libre; o bien ofrece material para el debate de temas de
tutoría; o se trata básicamente en talleres de escritura creativa; etc.
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