Formar Leitores para Ler o Mundo - Leitura Gulbenkian - Fundação ...

158
Há um princípio teórico fundante que determina a ambiência interior da
Casa e a relação umbilical entre a literatura e a leitura ou, colocando a
questão noutros termos, entre a leitura literária e as competências
literácitas. Iluminemos esta questão a partir da noção de promoção da
leitura. A promoção da leitura visa dois objectivos: criar hábitos de
leitura e, simultaneamente, desenvolver competências de compreensão
leitora que possibilitem uma leitura autónoma, reflexiva e crítica.
Especificando, as actividades lúdicas de animação da leitura, assentes na
leitura como um fim em si mesmo, devem desenvolver processos
cognitivos como a antecipação, a indução ou a intertextualidade,
permitindo chegar ao sentido implícito, fazer inferências e construir
hipóteses interpretativas. Ler exige como condição necessária uma
interacção íntima entre o leitor e o texto, e o texto literário é o que
melhor cumpre este papel junto dos aprendizes de leitores, mas a
literatura é também um instrumento de capacitação leitora. Do ponto de
vista da recepção leitora, a literatura aparece como um fim em si mesmo,
como um momento de fruição que não exige nada em troca, mas do
ponto de vista do mediador ela é instrumental e visa formar leitores
competentes, capacitados para lerem textos complexos, capazes de lerem
nas entrelinhas e no não-dito. Dir-me-ão: «Está a instrumentalizar a
literatura!» Claro que sim, mas respeitando-a tanto quanto um leitor
respeita a literatura «quando a escreve para que ela seja possível». Formar
leitores competentes é diferente do querer formar leitores literários,
exige políticas e estratégias diferentes. Sabendo nós que quanto maior for
a percentagem de leitores competentes, maior será o número de leitores
literários e que um leitor competente pode ser sempre um leitor
resgatado para a leitura literária, mas sabendo também que nem todos os
leitores que lêem literatura são leitores literários.
Voltando ao espaço interior da Casa. Há a recriação de uma espacialidade
aberta mas com territórios específicos que idealmente se abrem, se
entrecruzam, em todas as direcções. A Casa foi projectada para induzir o
visitante a percorrê-la fosse qual fosse o seu ponto de partida, numa
espécie de carrossel de espaços de conhecimento interligados entre si.
Conforme as suas necessidades e interesses, cada um deambulará por
onde achar mais conveniente, mas sempre acontecerá encontrar-se com
territórios menos conhecidos ou mesmo desconhecidos.
Olhada desde a perspectiva da idealização, a Casa fez nestes três anos o
seu caminho, tornou-se concreta e ganhou vida graças ao trabalho
competente de uma equipa, transformou-se mantendo os traços
essenciais do projecto e, como sempre acontece quando se faz um
caminho, muito mais caminho há para andar.
Primeros Contactos
con la Lectura:
Leer sin saber leer
DOLORES GONZÁLEZ LÓPEZ-CASERO*
159
En el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil trabajamos, desde
el año 1985, con un objetivo muy concreto: fomentar la lectura entre la
población infantil y juvenil, creando para ello una variada oferta de servicios
dirigidos a niños, jóvenes, familias y profesionales de distintos sectores
educativos y culturales.
Son muchos los autores e investigadores que constatan el papel tan
importante que juega la lectura de cuentos en el desarrollo de la alfabetización
emergente de los niños/as y cómo este acercamiento a los cuentos
es deseable que comience en edades muy tempranas.
Los libros y las historias contribuyen a potenciar el importante proceso de
prelectura en el que se encuentran los niños, antes de aprender a leer.
La lectura favorece los primeros contactos con el lenguaje, desarrolla la
atención y la capacidad de expresión e inicia a los pequeños en la comprensión
de secuencias narrativas y temporales. Los libros ponen el
mundo a su alcance de una forma simplificada y constituyen un medio
excelente de comunicación entre niños y adultos que refuerzan, además,
las relaciones afectivas.
No cabe duda que los padres tienen un papel primordial a la hora de
fomentar y consolidar el hábito y el gusto por la lectura de sus hijos. El
espacio familiar es un contexto idóneo para inculcar valores sociales y
hábitos culturales y ofrece posibilidades inigualables para contribuir al
proceso de crear lectores. Planteando la lectura sin obligaciones, ni
exigencias, como algo que se disfruta durante el tiempo de ocio, algo que
a través de la palabra, refuerza los afectos e invita a compartir emociones.
Todas estas consideraciones forman parte de los planteamientos que
desde el centro tenemos en cuenta para perfilar programas o iniciativas
de fomento de lectura dirigidos a las familias con niños pequeños y, muy
especialmente, el programa que a continuación voy a detallar.
Para su desarrollo (en las dos etapas: Ronda de libros y Prelectores), el
centro cuenta con un espacio específico para realizar actividades con los
usuarios que todavía no saben leer. Se trata de una sala de lectura, que
combina funcionalidad, atractivo y flexibilidad. Cuenta con zonas
*Directora do Centro Internacional do Livro Infantil e Juvenil da Fundação Germán Sánchez Ruipérez.