Formar Leitores para Ler o Mundo - Leitura Gulbenkian - Fundação ...

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Um Percurso pela Pedagogia
Para Ler a Casa da Leitura
ANTÓNIO NÓVOA*
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O texto procura revisitar os grandes pilares da Educação Nova, movimento
mundialmente difundido no início do século XX e que definiu (define?) a matriz da
modernidade pedagógica, isto é, o modo como professores, pais e sociedade se
relacionaram (se relacionam?) com as crianças do ponto de vista do seu
desenvolvimento pessoal e social e da sua educação.
Escolhem-se quatro entradas que resumem o ideário deste movimento, tendo como
suporte principal os famosos «trinta princípios da Escola nova tipo», que foram
publicados por Adolphe Ferrière, pela primeira vez em 1915, no prefácio que escreveu
para o livro de A. Faria de Vasconcelos, Une Ecole Nouvelle en Belgique.
Para cada uma destas entradas, com o subtítulo E agora?, defende-se a necessidade de
uma nova atitude que alinhe o pensamento pedagógico com as grandes questões da
contemporaneidade.
No final de cada uma das quatro partes, porque este é um Congresso sobre promoção
da leitura, deixam-se algumas pistas sobre a formação dos leitores, tendo
como referência o projecto Casa da Leitura promovido pela Fundação Calouste
Gulbenkian.
Sei bem que vos proponho um discurso contracorrente, que causará dúvidas,
perplexidades e discordâncias. Mas julgo que chegamos a um ponto em que se torna
imprescindível repensar, com a mesma radicalidade com que o fez a Escola Nova, as
bases em que assentam ainda hoje os nossos credos pedagógicos, ou antipedagógicos
– é o mesmo 1 .
Formar Leitores Para Ler o Mundo. O título deste Congresso organizado pela
Fundação Calouste Gulbenkian 2 envia-nos, de imediato, para o universo
de Paulo Freire: «A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que
a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura
daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente» (1991, pp.
11-12). As propostas de Paulo Freire foram vistas muitas vezes, erradamente,
como uma desvalorização dos «conteúdos» e até do trabalho de
memória e do estudo paciente sem os quais não há aprendizagem. Vale a
pena, por isso, regressar a duas passagens breves das suas Cartas a Quem
Ousa Ensinar. Na primeira, explica que, «quando aprendemos a ler, o fazemos
sobre a escrita de alguém que antes aprendeu a ler e a escrever»
(1994, p. 36). Que melhor definição do que esta para sublinhar a importância
*Reitor da Universidade de Lisboa.