Formar Leitores para Ler o Mundo - Leitura Gulbenkian - Fundação ...

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Tal facto resulta de dois factores. Por um lado, a formação académica dos
nossos mediadores especializados não os capacita para a formação de
novos públicos leitores, a dos bibliotecários públicos restringe-se, no
essencial, às Ciências Documentais e às Tecnologias de Informação e
Comunicação, os bibliotecários escolares não têm nenhuma formação
específica e a formação inicial da maioria dos professores do ensino básico
não os capacita para os novos desafios que se colocam à formação de
leitores competentes: Inês Sim-Sim, uma das vozes mais autorizadas no
âmbito da leitura, afirmou não há muito tempo que os nossos alunos
mostram cada vez maiores dificuldades em aprender a ler e os nossos professores
uma incapacidade crescente em ensinar a ler, realidade reflectida,
aliás, nos resultados do PISA. Por outro lado, bibliotecários públicos,
promotores da leitura, formadores, estudiosos, técnicos da Admistração
Pública com funções na área da leitura, encetavam um caminho de formação
informal, recorriam à vasta literatura existente em Espanha,
seguiam com redobrada atenção o trabalho desenvolvido pela FGSR e outras
instituições internacionais. Daqui resultava um universo de mediadores
de competências muito díspares, com necessidades de informação
muito diferenciadas, a que a Casa da Leitura tinha que dar resposta.
Desde o início que idealizei uma Casa de arquitectura sóbria e marcada
por grandes superfícies de linhas rectas e angulares, que proporcionassem
uma leitura imediata, racional e sem ruído. A curva livre e sensual
(…) que encontro nas ondas do mar, no corpo da mulher preferida, como afirma
Oscar Niemeyer, a curva que transporta a ideia de afectividade, essa
escondida na zona íntima dos laboratórios onde pais e filhos partilham
leituras. Como afirma Cristina Taquelim, contar estórias é como dar colo.
Esta opção inseria a Casa da Leitura na tipologia arquitectónica dominante
dos edifícios que marcavam o território da leitura pública, leia-se
da Rede Nacional de Bibliotecas Públicas.
Mas estas grandes superfícies exteriores não eram paredes cegas, mas
pelo contrário tinham múltiplas aberturas. O contexto onde a Casa se
inseria, as características da envolvente leitora, exigia um edifício que
permitisse níveis de leitura diferentes sobre o mesmo objecto. A solução
encontrada foi dotar as aberturas que dão acesso às centralidades do
espaço interior de separadores que possibilitassem ao utilizador do
edifício leituras de nível crescente de complexidade sobre o mesmo
objecto de análise, criando através de um fio condutor um contínuo de
evolução analítico. Esta característica arquitectónica permitiria o acesso
à informação por parte de públicos-mediadores com diferentes competências.
Ainda dentro deste contexto, uma última ideia orientou o desenho da
Casa. A Casa da Leitura é uma arquitectura de funcionalidades,
pragmática, pretende in-formar mas também alavancar as competências
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potenciais dos seus visitantes. Contextualizada e comprometida com a
envolvente, a sua eficácia depende da sua capacidade em contribuir para
a qualificação da paisagem leitora induzindo novas funcionalidades nas
instituições com responsabilidades na leitura e novas competências no
universo-mediador. Visto numa outra perspectiva, terá que ser um
edifício com a capacidade para influenciar a emergência de uma nova
centralidade: a promoção da leitura.
A metodologia organizativa das várias camadas narrativas sobre o mesmo
objecto é fundamental para que as funcionalidades da Casa se tornem
instrumentos capazes de promover novas competências. A capacitação dos
mediadores, nomeadamente num projecto transversal, é um processo que
exige que os patamares de análise sejam de complexidade gradual e não
estabeleçam entre eles rupturas na arquitectura conceptual. Para melhor
explicitar esta ideia, e por analogia, usarei o conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky, aqui aplicado, não ao
desenvolvimento cognitivo das crianças, mas ao desenvolvimento das
competências dos mediadores de leitura. A ZDP seria neste contexto o
espaço próximo que medeia entre as competências que o mediador possui
e pode desenvolver por si próprio e aquelas que só pode adquirir através
da mediação de um instrumento in-formativo. Ou dito de outro modo, a
Casa da Leitura foi idealizada também como um auxiliar instrumental
capaz de actualizar as competências potenciais dos seus visitantes,
contribuir para que alcancem a etapa subsequente de desenvolvimento
das suas competências mediadoras que dificilmente alcançariam por si
próprios.
Uma outra preocupação que esteve sempre presente durante a fase de
projecto foi acautelar a questão ambiental, tendo sempre no horizonte a
construção de um edifício inteligente que não contribuísse para a difusão
e divulgação de produtos tóxicos. O peso económico do segmento da
produção do livro infanto-juvenil na indústria do livro é significativo. O
crescimento deste segmento do mercado e a sua lógica de funcionamento
geram, simultaneamente, maior diversidade na oferta de produtos de
qualidade e um aumento exponencial de produtos poluentes, dando
origem ao aparecimento e rápido desenvolvimento de uma espécie de
literatura de pacotilha servida por uma narrativa escrita que chega a ser
ofensiva para a inteligência das nossas crianças e que maltrata a língua
portuguesa e por uma narrativa imagética de uma pobreza confrangedora.
Como importava incorporar na sua construção critérios de qualidade que
impossibilitassem narrativas superficiais.
Tomemos como exemplo o espaço da literatura, o denominado S.O.L. –
Serviço de Orientação à Leitura –, para termos uma ideia mais clara do
que esta linha transversal do desenho da Casa significa na economia da
sua estruturação.