Convivencia escolar y formación de valores - educacioennvalores ...

co n t E n i d o s y actividadEs dEl Mó d u lo
2. El ambiente escolar democrático
2.1 La participación escolar.
Una de las funciones básicas de la escuela es preparar a los alumnos para
pensar críticamente y para actuar democráticamente en una sociedad no
democrática. Para lograrlo, es preciso fortalecer las experiencias que contribuyen
al aprendizaje de la participación.
Silvia Conde
La escuela es un territorio ocupado siempre y temporalmente por seres humanos
que a fuerza de estar juntos, conviven a pesar de sus diferencias en edad, sexo,
status, roles, cultura, usos, costumbres, idiosincrasia y niveles socio–económicos.
Este encuentro intercultural, diverso y generacional de sujetos sociales, produce el
fenómeno de la convivencia escolar, configurada por una compleja red de interacciones
humanas, que a su vez están determinadas por un contexto social histórico
concreto.
La convivencia escolar en esta perspectiva, compleja y diversa, definida como
interrelación humana, provoca determinados ambientes escolares, entendidos también
como climas o ethos, que definen la vida cotidiana interior de las instituciones
educativas. El convivir en la escuela, entonces, sucede en un ambiente escolar
determinado por procesos instituidos desde la gestión administrativa, pedagógica,
organizacional y política, así como por aquellos que se tejen desde la micropolítica
escolar.
Si pudiéramos observar lo que sucede, el mismo día, a la misma hora y durante
una misma jornada a dos escuelas secundarias, la primera ubicada en Tijuana, B.C.
y la segunda en Xalapa, Veracruz, obtendríamos, quizás, una fotografía etnográfica,
aparentemente idéntica: estudiantes llegando a la escuela, recibidos en la puerta por
la mirada fiscalizadora de los prefectos en el pelo, el uniforme y los rostros de los
alumnos; profesores entrando al local donde firman el libro de entrada, el timbre, las
clases, los discursos pedagógicos de los docentes, el jolgorio del receso, los reportes
por indisciplina, ausentismo docente por incapacidad médica, los sermones, las instrucciones
de la Dirección, las interrupciones de clases, en fin, rutinas, reglamentos,
rituales pedagógicos, reuniones, ceremonias… En esta idea imaginaria pareciera que
la vida cotidiana en las escuelas es increíblemente semejante y que las únicas diferencias
se encuentran en la modalidad administrativa–curricular (Secundarias técnicas,
Generales o Telesecundarias) y en el diseño del edificio escolar.
Para profundizar
en ese tema, se
recomienda revisar:
Conde Silvia,
“La participación
en una escuela
democrática”,
Cuadernillos de
apoyo a la gestión
escolar democrática
núm. 5 del
Programa Educar
para la Democracia.
IFE, México, 2004.
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