Convivencia escolar y formación de valores - educacioennvalores ...

co n t E n i d o s y actividadEs dEl Mó d u lo
Las fuerzas del cambio, aun y cuando ahora son empujadas por vientos refor-
mistas, que parten del reconocimiento del fracaso del modelo educativo actual, para
promover la transformación curricular, pedagógica y organizacional de la educación
básica y se reportean desde las mega-tendencias educativas, que siguen girando
alrededor de una calidad educativa, no han logrado la intención de fondo, están
esperando que les abran las puertas de la escuela.
Sin embargo, la coyuntura actual, crea condiciones para convocar y provocar
la transición hacia una nueva escuela pública, la escuela democrática, que forje ciudadanos
comprometidos con la transformación de su mundo.
El proceso de cambio, como lo proclamara Paulo Freire, no puede dejar de
venir de afuera, pero tampoco puede dejar de partir de adentro. Significa entonces
que lejos de proponerles un manual o una formula-receta para el cambio, la provocación
y convocatoria es a desarrollar un programa de acompañamiento crítico a
las escuelas que por consenso decidan iniciar un proceso de transformación y darle
rumbo a la escuela instituyendo su proyecto pedagógico.
No se trata de barrer con todo lo instituido en la cultura escolar, sino de
impulsar una propuesta que considere una visión de cultura desde una educación
moderna, como lo plantea Gimeno Sacristán desde un paradigma de la modernidad.
Los principios básicos que nos propone son los siguientes:
1. Aprovechar el acervo cultural acumulado
2. Enmendar y acrecentar lo recibido. Métodos críticos
3. Construcción de la subjetividad: aprendizaje de contenidos densos, significativos
y motivadores
4. Situar al sujeto en el presente y ante lo que le rodea
5. Lectura y escritura como herramientas constructoras del sujeto.
Finalmente cerramos esta apartado, con los cuatro criterios, que a juicio de
Silvia Conde, son necesarios para conseguir la estructuración de la escuela como
ambientes escolares democráticos.
A. Claridad. En el tipo de personas que pretendemos formar. Para lograrlo,
es necesario definir cómo esperamos que sean nuestros alumnos y, en
consecuencia, determinar qué valores, actitudes, habilidades y hábitos se
requiere impulsar y fortalecer.
B. Conciencia de que todas las situaciones cotidianas tienen un efecto formativo,
por ello, como formadores, debemos cuidar cada una de nuestras
acciones, reacciones y comentarios.
El alumno aprende
solo cuando se torna
sujeto de aprendizaje.
Y para que esto ocurra
necesita participar en
las decisiones que
tienen que ver con el
proyecto de la escuela,
que forma parte
también del proyecto
de su vida. (Gadotti,
2003)
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