Convivencia escolar y formación de valores - educacioennvalores ...

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48 Faltas leves Falta de higiene personal Desaliño personal (desfajados, uñas pintadas, collares, pulseras y aretes) Usar el pelo largo, y cortes extravagantes o pintado Presentarse sin material a clases Utilizar maquillaje Tirar basura La altura de la falda del uniforme deberá ser a tres dedos por arriba de la rodilla Faltas graves Conductas irrespetuosas Rayar muebles o el inmueble de la institución Indisciplina en el aula no estando el maestro Comportamiento inmoral Traer material pornográfico Saltarse las bardas de la institución Faltas muy graves o lesivas Portar armas Consumir drogas Insultos al personal Robo Reñir dentro y fuera de la escuela Grafitti dentro y fuera del plantel Guía Mó d u lo 4. co n v i vE n c i a E s co l a r y fo r M ac i ó n dE va lo r E s Nota: El reglamento no es ficticio, está vigente en este ciclo escolar 2008–2009. Sanciones Registro a su expediente personal y sanción oral (cuando es la primera vez) Citatorio al padre tutor y suspensión de uno a dos días hábiles (reincidencia) Citatorio a al padre o tutor y suspensión de 3 a 5 días hábiles. La única sanción para estas faltas es la suspensión definitiva. La lectura crítica del significado de este tipo de reglamentos, apostándole que no se esté cometiendo esta barbarie en la mayoría de las escuelas, nos lleva concluir que: Primero. Las normas y reglamentos de la escuela están hechos para los estudiantes. Los demás adultos son intocables. Segundo. En esta concepción de disciplina–control, los alumnos son considerados como objetos portadores potenciales del virus de la violencia. Tercero. Se evidencia la gran contradicción de los enfoques pedagógicos curriculares. ¿Cómo formar en competencias cívicas y éticas, en un sistema cuasi cuartelario y policiaco? Cuarto. Los estudiantes están indefensos, no son sujetos de derechos, sólo son objeto de sanciones.
co n t E n i d o s y actividadEs dEl Mó d u lo Quinto. La cultura escolar disciplinaria no ha cambiado por lo menos, me consta, en los últimos 20 años. Cierto que no todo es autoritarismo. Afortunadamente en muchas escuelas los reglamentos incluyen derechos y obligaciones y por lo menos son legitimados con la opinión de los alumnos. Sin embargo, en un estudio realizado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) sobre el tema de la Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas a la salud en escuelas primarias y secundarias de México19 , se expone dentro de las conclusiones que: Cuando los alumnos perciben que la disciplina es muy exigente hay un sensible aumento de conductas violentas; lo anterior parece estar relacionado con el hecho de que los estudiantes que presentan problemas de conducta tienden a valorar como muy exigente la disciplina en sus escuelas ya que son, precisamente ellos, los más sancionados. También se encontró que cuando la disciplina es extremadamente rígida y se aplica discrecionalmente, produce efectos contraproducentes en los estudiantes y en el personal escolar, disminuyendo con ello la efectividad del sistema disciplinario y vulnerándolo. Como vemos entonces, estamos nuevamente ante un desencuentro entre los fines humanistas de la educación y unas prácticas escolares autoritarias. Es en este modelo de mando obediencia, en el que se derrumban los pos- tulados de aprender a convivir y de educar en las competencias para la vida. En el mismo estudio donde se analizan dos modelos o enfoques de disciplinamiento, el modelo de mando obediencia y el modelo de convivencia democrática, se demuestra que: Las investigaciones realizadas tanto en México como en otros países relacionadas con el tema de la disciplina, muestran claramente que predomina el uso del primer modelo referido. En este sentido, los problemas para la institucionalización del modelo de convivencia escolar están básicamente representados por la persistencia de actitudes autoritarias, la inconsistencia de muchas de las normas elaboradas y la falta de claridad en los procesos de imposición de sanciones, generando un sentimiento colectivo de impunidad que desvirtúa el proceso de convivencia democrática. 19 INEE, Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas a la salud en las escuelas primarias y secundarias en México, 2007. 49
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