REGLAS DE EDUCACION ESPECIAL - USOE - Utah.gov

VII. Transiciones
(2) Está basada en las necesidades individuales del estudiante,
teniendo en cuenta las los puntos fuertes del estudiante,
preferencias e intereses; e incluye:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
Instrucción;
Servicios relacionados;
Experiencias en la comunidad;
El desarrollo de empleo y otros objetivos de vida
adulta post-escolar; y
Si es apropiado, la adquisición de habilidades del
diario vivir y la provisión de una evaluación
profesional funcional.
b. Los servicios de transición para los estudiantes con incapacidades
puede ser considerados como educación especial, si es provista
como una instrucción especialmente diseñada, o como un servicio
relacionado, si es requerida para asistir a un estudiante con una
incapacidad para beneficiarse de la educación especial.
3. Participación de los padres (§300.322). Para un estudiante con una
incapacidad comenzada no mas tarde que cuando el Programa de
Educación Individualizado (IEP, siglas en ingles) entre en efecto cuando
el estudiante cumple 16 (como por ejemplo una reunión del Programa de
Educación Individualizado (IEP, siglas en ingles) dirigida cuando el
estudiante tiene 15 años), o más joven si es determinado apropiado por el
equipo de Programa de Educación Individualizado (IEP, siglas en ingles),
el aviso de la reunión debe indicar:
a. Que el propósito de la reunión será la consideración de las metas
post secundarias y los servicios de transición para el estudiante; y
b. Que la agencia de educación local (LEA, siglas en ingles) invitará
al estudiante; e
c. Identificar cualquier otra agencia que será invitada, con el
consentimiento de los padres o del estudiante mayor de 18 años
de enviar a un representante.
4. El equipo del Programa de Educación Individualizado (IEP, siglas en
ingles) (§300.321). Para una reunión de un equipo del Programa de
Educación Individualizado (IEP, siglas en ingles) que tenga como objeto
el desarrollo de un plan de transición:
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