REGLAS DE EDUCACION ESPECIAL - USOE - Utah.gov

sitio de lesión, etc., sirven sólo como pautas en el proceso
de elegibilidad.
(5) Antes de clasificar a un estudiante con sordera o de tener un
impedimento auditivo, el equipo debe:
(a)
(b)
(c)
Determinar si las necesidades de aprendizaje existen,
distintas a aquéllas que están directamente
relacionadas con el impedimento auditivo;
Tener en cuenta si el tipo de sordera o impedimento
auditivo es conductivo, sensorial-neural, o mixto; y
Considerar si un deterioro del sistema nervioso
central, una pérdida funcional del oído, deterioro del
oído cortical, o un problema de procesamiento
auditorio (donde parte del sistema auditorio puede
estar funcionando, pero el estudiante no atiende,
responde, localiza, o procesa la información con
precisión) está causando al estudiante presentarse
como un estudiante con un deterioro de oído o
sordera.
(6) Los requisitos de la Regla II.I debe reunirse.
c. EVALUACION.
Múltiples medidas (formales e informales) se requieren para un
estudiante que es sospechoso de tener un impedimento auditivo.
(1) Las áreas de evaluación deben incluir:
(a)
Evaluación audiológica que puede incluir:
(i)
(ii)
(iii)
Exámenes audiológicos que permitan obtener
los límites; evaluaciones de límites proveyendo
resultados de los límites; examen audiométrico
del habla proveyendo resultados de
discriminación del habla y límites de recepción
del habla; y propio funcionamiento,
medición/encaje, y monitoreo de audífonos.
Examen de Emisión Oto-acústica (OAE).
Prueba de Respuesta Auditiva del Tallo del
Cerebro (ABR).
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